Форум

Здравствуйте! Все исследователи, изучавшие развитие психики детей, отмечают огромное стимулирующее влияние мелких движений руки. Недаром мышление у детей развивается от наглядно-действенного (при котором ребёнок производит действия непосредственно с предметом и таким образом знакомится с ним, запуская процесс мышления) к наглядно-образному (при котором конкретный предмет заменяется образом, мысленным представлением), а затем к абстрактно-логическому (при котором ребёнок может мысленно представить свои действия и их результат).

Мелкие движения пальцев рук у людей совершенствовались в процессе эволюции, когда люди выполняли руками все более тонкую, скоординированную и сложную работу. В связи с этим увеличивалась площадь двигательной проекции кисти руки в человеческом мозге, т. е. развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.

Примерно также происходит развитие речи ребёнка: сначала развиваются мелкие движения пальцев рук (от ощупывания, простых действий с предметом к навыкам самообслуживания, рисования и письма), затем речь (от артикуляции отдельных звуков и слогов к проговариванию слов и предложений). Все последующее совершенствование речи напрямую зависит от степени тренировки мелких движений руки.

Вам на электронную почту отправлена ссылка на игры для развития моторики.

Вся информация взята из открытых источников сети Интернет.

Диспраксия («dys» – нарушение, затруднение; «praxis» – движение) – это довольно распространенное заболевание, которое проявляется в нарушении координации целенаправленных двигательных актов. При этом у ребёнка не должно быть проблем с костно-мышечной системой или параличей.

«Неуклюжий» – первая мысль, которая возникает при наблюдении за таким малышом. Он постоянно что-то роняет, куда-то врезается, падает на ровном месте. Не зря второе название диспраксии – «синдром неуклюжего ребёнка». Но относиться к этому расстройству легкомысленно нельзя – без своевременной помощи оно будет значительно мешать взаимодействию с окружающим миром на протяжении всей жизни. Точная причина диспраксии не выделена. Однако последние исследования позволяют предполагать, что её развитие в первую очередь связано с недоразвитием нейронов – клеток головного мозга. Стоит отметить, что диспраксия не влияет на интеллект, однако практически всегда приводит к трудностям в обучении – затрагивается речевая функция, способность к самоорганизации и обработке информации. Кроме того, такие дети быстро утомляются, так как энергетические затраты на совершение повседневных действий у них намного выше среднего.

Симптомы диспраксии.

Проявления у всех разные. Обычно у детей с диспраксией можно встретить следующее:

• Поздно и тяжелее начинает ползать, сидеть, ходить, разговаривать.
• Требуется более длительное время для освоения любого вида деятельности.
• Часто попадает в мелкие неприятности: роняет вещи, падает, ударяется и т.п.
• Нарушение пространственного восприятия, часто путает право/лево, спереди/сзади.
• Трудности с визуальным восприятием, что приводит к проблемам с беглым чтением, письмом и способностью копировать что-либо.
• Проблемы со слуховым восприятием, что мешает следовать устным инструкциям или понимать объяснения, легко отвлекает фоновый звук.
• Речевые трудности: различные проблемы с речью и произношением, долго сосредотачивается, чтобы ответить на вопрос, даже если знает ответ.
• Проблемы с самоорганизацией: часто забывает и теряет вещи, плохо следует инструкциям, трудно выполнять многошаговые задания (например, «полоса препятствий»).

В дальнейшем всё это способствует возникновению социальных трудностей: дети не могут нормально контактировать со сверстниками, не вписываются в компании, у них снижается самооценка, возникает тревожность и развиваются психологические проблемы.

Лечение диспраксии.

В лечении принимают участие разные специалисты: логопеды, психологи и врачи. Профессиональная помощь всегда адаптируется под индивидуальные потребности. Родители тоже должны участвовать: создавать спокойную обстановку, хвалить и поощрять за успехи, быть терпеливыми. Придётся обучать малыша тем вещам, которые для других являются совершенно естественными. Но переживать не стоит: со временем ребёнок научится контролировать сложные движения, восстановится речь и моторика, появится навык саморегуляции.

Вся информация взята из открытых источников сети Интернет.

Здравствуйте! Песочная терапия – это возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкоснуться с тем, к чему трудно обратиться напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от сознательного восприятия. К. Д. Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!». Что же происходит с ребёнком, когда он играет в песок? Ребёнок с особыми потребностями в развитии, часто словами не может выразить свои переживания, страхи, эмоции и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации, создавая картину собственного мира из песка, ребёнок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо! Дошкольники с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью. Это даёт возможность использовать игры с песком для развития и обогащения эмоционального опыта ребёнка, для профилактики и коррекции его психических состояний. Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние. Песок нередко действует на детей как магнит. Их руки сами, неосознанно, начинают пересыпать и просеивать песок, выкапывать ямки, строить тоннели, горы, дороги, города. А если к этому добавить различные игрушки, то у ребёнка появляется собственный мир, где он выдумывает и фантазирует, и, в то же время, учится работать и добиваться цели. Создание песочных построек не требует особых умений. Также в работе с песком у ребят развивается творчество и фантазия. Они получают от этого процесса удовольствие, что способствует возникновению положительных эмоций и развитию коммуникативных навыков. В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, мелкая моторика, речь. Занимательна «Песочная грамота», то есть игры, направленные на развитие фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения, обучения чтению и письму. Песок станет подспорьем, если ребёнок учится читать и писать, осваивает грамоту или ему необходима помощь, чтобы научиться правильно, произносить звуки. Играйте с детьми в песок! Это просто, интересно, увлекательно и полезно!

Используемая литература: «Использование песочной терапии в работе с детьми с ОВЗ». Фадина Л.Ф.

Здравствуйте! У большинства родителей есть своеобразная чёткая установка, согласно которой их ребёнок должен непременно делиться своими игрушками, если же они слышат от него отказ, следовательно он жадничает. Но такая установка довольно лицемерна, если вспомнить, что сами взрослые вряд ли захотят делиться своими личными вещами, мобильным телефоном, украшениями или чем-нибудь ещё. А ведь для ребёнка, его игрушки – это такая же ценность, как наши личные вещи для нас самих. Следовательно, родители должны относиться с уважением к праву ребёнка распоряжаться своим имуществом.

Необходимо спокойно относиться к тому, что каждый из детей не захочет делиться друг с другом. Это нормально. Но при этом следует каждому из детей объяснить, что у них есть право распоряжаться своими игрушками по своему усмотрению, то есть, как они сами этого хотят.

Если вы будете игнорировать отказы ребёнка на просьбу (требование) поделиться чем-либо, тем самым, закрепляя в их сознании недопустимость отказа и слова «нет» как такового, то ваш ребёнок рискует вырасти не умеющим отстаивать свои интересы. Такие дети, взрослея, будут часто действовать во вред своим интересам, стараясь угодить окружающим, параллельно «зарабатывая» себе новые комплексы.

Либо ситуация будет развиваться наоборот: уже будучи взрослым, ваш ребёнок наоборот будет стараться компенсировать недополученное в детстве излишней жадностью и скупостью.

Для решения данной ситуации мы предлагаем рассмотреть вам следующие рекомендации:

• определите и согласуйте со всеми своими детьми, какие игрушки будут общими, а какие личные;
• если покупаете новые вещи или игрушки, то покупайте сразу всем детям одновременно, то есть, если что-то покупается одному ребёнку, то надо купить что-то и другому (за исключением, если покупка приурочена к Дню Рождения);
• у каждого из детей должно быть своё личное место под их игрушки: полки, уголок, ящик или контейнер;
• объясните каждому ребёнку, что они могут без проблем играться общими игрушками в любое время, однако не должны без спроса трогать и брать личные игрушки друг друга, с раннего возраста прививайте детям уважение к собственности другого человека, учите относиться с пониманием к праву говорить «нет»;
• дети не всегда понимают, как правильно просить что-либо у другого человека, следовательно важно их научить, как вежливо просить у другого ребёнка разрешение, чтобы поиграться его игрушкой или предложить временно поменяться чем-либо.
• научите ребёнка с уважением относиться к отказу, объясните, что если иногда он тоже не хочет чем-то делиться, то почему другие не могут поступать таким же образом?
• никогда не называйте ребёнка жадиной, скрягой и прочими синонимами. Этими оскорбительными прозвищами вы как будто говорите ребёнку, что нежелание отдавать что-то своё другому человеку – это плохо и непростительно.

Лучше всего с детства приучайте детей спрашивать разрешение на игрушки, учите их договариваться между собой, обмениваться, но в ту же очередь – объясняйте необходимость уважения права на отказ и личные границы каждого ребёнка.

Вся информация взята из открытых источников сети Интернет.

Здравствуйте! Для начала нужно осознать, что делать нельзя: ругать, кричать, бить по рукам, заострять внимание малыша на этом действии. У ребёнка привычка грызть ногти идёт на автомате, и он очень удивляется, когда вы вдруг начинаете на него кричать.

Не обсуждайте своего ребёнка с другими в его присутствии, например о наличие у него неврологических или других проблем. Ребёнок все равно услышит, а истолкует по-своему, конечно не в вашу пользу.

Увидели, как ребёнок опять грызёт ногти: подойдите, чётко и аккуратно уберите его ручки от лица, поцелуйте, погладьте по голове, скажите что-то нежное и успокаивающее, спросите, какое у него настроение, что беспокоит, отвлеките его. На каждого ребёнка выделяйте ежедневно хотя бы по 20 минут общения, он должен почувствовать себя нужным и любимым.

Не забывайте о соблюдении гигиены — проверьте ноготочки малыша, они должны быть коротко и ровно пострижены, внушите мысль об обязательной ухоженности внешности. Чем раньше мысль об опрятности укрепится в мозгу ребёнка, тем лучше.

Обязательно расскажите о том, сколько грязи копится под ногтями и к чему это может приводить. Для наглядности покажите устрашающие фото с изображениями паразитов. Большинство детей от природы брезгливы и запомнят это. Особо впечатлительным расскажите сказку на эту тему.

Пересмотрите график ребёнка — может, что-то из него исключить (имеются в виду секции). Перегрузки могут приводить к нарушениям сна.

Если предстоит отправить ребёнка в детсад или школу – заранее приучайте малыша к коллективу. Существуют группы развития, нулевые школы, где с детьми присутствуют родители, а в школах — это подготовительные занятия хотя бы по часу 2 раза в неделю.

Развивайте мелкую моторику (лепка, рисование, игра в конструктор, на музыкальных инструментах и т. д.). Окружение ребёнка должно быть психологически нормальным — без ругани, ссор и агрессии. Поощряйте ребёнка за выражение эмоций даже, если они отрицательные.

Обязательными должны стать беседы с ребёнком на обсуждение его проблем. Их он может выражать не только словами, но и в рисунках, к примеру.

При занятиях с ребёнком сосредотачивайтесь на весёлых играх. Не забывайте и поощрять за то, что давно не тянет руки в рот. Только нужно заранее обговорить это, например, целый день не будешь грызть ногти, куплю мороженное или игрушку, которую он давно хотел.

Дети любят радовать своих родителей, они очень вас любят. Поэтому похвала относительно их привычек или формирование здоровых побуждает повторять это.

Сделайте дочке красивый маникюр, чтобы она наглядно увидела, как здорово, когда ноготочки содержатся в идеальном порядке. Можете даже покрыть их специальным детским лаком. Аккуратные, ровно подстриженные ногти у девочки или мальчика — это всегда красиво, надо почаще напоминать детям об этом!

Начиная отучать ребёнка от вредной привычки, запомните, что это не произойдёт за один день. Ведь и привычка возникла не сразу. Проявите терпение и энтузиазм! Не стесняйтесь говорить о любви к своему ребёнку, проводите с ним как можно больше времени. Он поймёт, что вы любите его, даже когда не одобряете его поведения. Такое ваше безусловное его приятие поможет в избавлении от психологической зависимости.

В ответе мы использовали информацию, которую Вы легко можете найти в сети Интернет. Вся информация взята из открытых источников. 

Здравствуйте! При ежемесячных медицинских осмотрах на протяжении первого года жизни младенца педиатр оценивает прогресс крупной и мелкой детской моторики. Затем такие проверки происходят реже, но продолжают оставаться важными, поскольку позволяют убедиться, что каждое достижение малыша соответствует давно известной последовательности. То есть, это говорит, что развитие ЦНС, мускулатуры и опорно-двигательного аппарата ребёнка соответствуют нормам возраста.

Прогресс крупной моторики в зависимости от возраста:

• В течение первых двух месяцев новорождённый способен лежать на спине, поворачивать голову, более осознанными становятся движения конечностями.
• В 3-5 месяцев ребёнок всё увереннее контролирует голову, может даже поднимать её вместе с плечами, лёжа на животе. Он может сводить вместе ладони, но всё же рановато ещё играть с ним в ладушки.
• В 6-8 месяцев ручки малыша уже умеют хватать, и благодаря им он подтягивается, пытаясь сесть из позиции лёжа на спине. В 8 месяцев он уже научится сидеть без посторонней помощи. Чуть позднее кроха научится садиться, будучи лежащим на животе.
• С 9 по 11 месяцы бутуз увлечённо изучает окружающий мир. В этом ему помогают умения уверенно ползать и, придерживаясь опоры, вставать на ноги.
• В 12-14 месяцев малыш продолжает быстро взрослеть, иногда даже радуя первыми шагами к своей первой годовщине. Пока это выглядит довольно нелепо – вытянутые вперёд руки и широко расставленные ноги, но для начала сойдёт. Уже через два месяца крошка начнёт взбираться на низенькие стульчики и диваны и подбирать с пола различные предметы.

В ответе мы использовали следующий материал: Парфенова Татьяна Владимировна. Развитие моторной системы.  Т.В. Парфенова// Дефектология проф. Журнал № 22711.

Здравствуйте! Обратите внимания на следующие упражнения для развития мелкой моторики.

• Игры «Кто это приехал?» и «Здравствуй, пальчик!» являются упражнениями на пальчиковую моторику. Если при их инсценировке включить воображение, то можно получить настоящий театр.
• Можно катать шарики из пластилина или попросить ребёнка слепить конкретный предмет: начиная с простейшего и постепенно усложняя задачу.
• Пусть малыш рвёт на кусочки бумагу – чем они будут мельче, тем, значит, лучше у него развита мелкая моторика.
• Дать ребёнку перебирать чётки, бусы, прочие мелкие предметы разных форм и фактур, благодаря чему у него будет параллельно развиваться чувство осязания.
• Пусть малыш застёгивает пуговицы, завязывает и затем развязывает узелки. При этом нужно придерживаться принципа «от большого к малому».

Упражнения, развивающие тактильную чувствительность и движения кистей и пальцев рук со сложной координацией:

• Пусть ребёнок опустит руки в сосуд, наполненный однородным материалом (водой, песком, дробинками, любыми крупами, мелкими предметами), и на протяжении 1-2 минут перемешивает его содержимое. После этого предложить ему сосуд с наполнителем, имеющим другую фактуру. Когда малыш сделает несколько подобных проб, ему следует завязать глаза и предложить очередной сосуд для погружения рук, а он должен, ощупывая содержимое пальцами вслепую отгадать, чем он наполнен.
• Отгадывание знаков (букв, цифр, фигур) тактильно «написанных» на обеих руках.
• Лепка из пластилина тех же цифр, букв или геометрических фигур. Школьники могут лепить не только печатные, но и рукописные буквы. После этого ребёнок с закрытыми глазами должен опознать слепленные знаки.
• Перекатывание между пальцами карандаша – от большого пальца к мизинцу и назад, провести поочерёдно для обеих рук.
• Игры с бытовыми предметами. Можно взять яркий поднос, на который тонким слоем насыпать любую крупу. Затем пусть ребёнок проведёт по крупе пальцем – получится разноцветная линия. Пусть он произвольно сделает несколько хаотичных линий, после чего можно вместе с ним нарисовать буквы или конкретные предметы (волны, дождик, забор).
• Подобрать разнокалиберные и разноцветные пуговицы, с помощью которых вначале пусть сам взрослый выложит какой-нибудь рисунок, а после предложит повторить его ребёнку. Когда малыш научится делать это самостоятельно, то он может придумать и свои собственные рисунки. Из пуговиц можно придумать массу мозаик: бабочку, неваляшку, бусы, мячики, снеговик, грибок и т. д.

В ответе мы использовали информацию, которую Вы легко можете найти в сети Интернет. Используемая литература: Автор: Парфенова Татьяна Владимировна. Развитие моторной системы.  Т.В. Парфенова// Дефектология проф. Журнал № 22711.

Здравствуйте! Развивать мелкую моторику можно с помощью самых разнообразных предметов, которые можно использовать для развивающих игр. Отлично подойдёт для этой цели, например, сухая фасоль или горох. Можно перемешать несколько видов бобовых и предложить малышу рассортировать их.

Для детей до трёх лет такое занятие ещё рановато и даже чревато, а вот для трёхлеток и постарше окажется весьма полезным оказаться в роли Золушки. Есть полезная игра «Угадайка» с весьма простыми правилами. Ребёнку следует завязать глаза и вкладывать по очереди в его руки хорошо знакомые ему предметы, которые он должен угадать и описать их свойства.

Можно с большим успехом развивать мелкую моторику с помощью наборов для рисования и канцтоваров (раскрасок, детских ножниц, фломастеров, карандашей) – стоит только проявить фантазию. Прекрасным инструментом тренировки является мозаика, вариантов которой придумано множество по размерам, типам и для любых возрастов. От мозаики можно постепенно переходить на пазлы, которые отлично развивают воображение, мышление, логику и моторику. Развитию моторики прекрасно помогают перчаточные куклы, которыми можно пользоваться и в самом раннем детстве – но тогда ими руководить должен, конечно, взрослый. По мере подрастания малыша, он и сам может справиться с такой игрушкой. С помощью таких кукол можно разыгрывать знакомые сюжеты сказок, а впоследствии придумывать и свои собственные.

В ответе мы использовали информацию, которую Вы легко можете найти в сети Интернет. Используемая литература: Автор: Парфенова Татьяна Владимировна. Развитие моторной системы.  Т.В. Парфенова// Дефектология проф. Журнал № 22711.

Здравствуйте! Любая смена обстановки — это изменение привычного порядка. В этом смысле переезд или путешествие — стресс для ребёнка. С другой стороны, человек создаёт себя из опыта, который с ним происходит. Поэтому разнообразие опыта тоже важно. То есть слишком много разнообразных впечатлений — это плохо, так как теряется логика и последовательность. У малыша ещё слишком мало ресурсов, чтобы воспользоваться полученным опытом, упорядочить всё в голове. Но слишком мало опыта — тоже плохо, потому что не из чего себя строить. В переездах как раз заложен этот полезный потенциал разнообразия.

Вот несколько советов как сделать путешествие и переезд менее травматичными для ребёнка:

• Соблюдайте распорядок дня ребёнка на новом месте. Если до переезда малыш просыпался в 8 утра, завтракал и шёл на прогулку, постарайтесь сохранить эту последовательность.
• Новое пространство вокруг ребёнка максимально похоже на старое: малыш окружён теми вещами, с которыми он часто взаимодействовал в старом доме. Важно расположить их на новом месте в том же порядке, в каком они были на старом.
• Малыш имеет доступ к любимым вещам: игрушке, книге, тарелке или одеялу.
• Сохранены «нематериальные» традиции: скороговорки, припевочки, колыбельные, игры, ритуалы.

Участие малыша помогает ему примириться с переменами.

Алгоритм действий может быть такой:

• Продумываете, что вы хотите изменить и как.
• Создаёте максимально старый и привычный для ребёнка вариант.
• Сообразно возрасту советуетесь с ним и обсуждаете изменения в комнате, предлагаете варианты.
• Вместе вносите изменения. Понятно, что стены красить с ребёнком вы вряд ли будете (хотя он может с интересом участвовать в ремонте). Но он может подать винтик во время сборки кровати или принести маленький пакет.

Такой алгоритм может немного замедлить взрослого, но даст ребёнку ощущение причастности к переменам. И тогда они будут для него более комфортны. Участие в освоении нового пространства увеличивает ощущение контроля и уменьшает стресс от перемен.

В ответе мы использовали информацию, которую Вы легко можете найти в сети Интернет. Используемая литература: Монтессори. Дети. Анна Федосова — Монтессори-педагог АМИ, психолог.

Здравствуйте! Основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребёнка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития.

Психологи считают игру ведущей деятельностью дошкольника.

Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми, это творческие или сюжетно-ролевые игры. В них дети воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг, себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные.

Основными особенностями сюжетно-ролевой игры являются:

1. Соблюдение правил.

Правила регламентируют действия ребёнка и воспитателя и говорят, что иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребёнок осваивает и моральные нормы, заключённые в роли.

Социальный мотив закладывается в сюжетно-ролевой игре.- Игра — это возможность для ребёнка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношений.

3. В сюжетно-ролевой игре идёт эмоциональное развитие.

Игра ребёнка очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему ещё не доступны. Сюжетно-ролевая игра — это школа чувств, в ней формируется эмоциональный мир малыша.

4. В ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника.

5. В сюжетно-ролевой игре развивается воображения и творчество.

Плановость, согласованность действий в длительных сюжетно-ролевых играх сочетается с импровизацией. Дети намечают общий план, последовательность действий, а во время игры возникают новые идеи, новые образы. Отражение жизни в игре, повторение жизненных впечатлений в разных комбинациях — все это помогает образованию общих представлений, облегчает ребёнку понимание связи между разными явлениями жизни.

В ответе мы использовали информацию, которую Вы легко можете найти в сети Интернет. Используемая литература: Н.В. Краснощекова. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Ростов-на-Дону феникс 2008.

Здравствуйте! Это довольно частный вопрос, который задают нам родители на консультациях.

Оказать реальную и полноценную помощь по развитию речи детей 2-3 летнего возраста, нам помогают специальные приёмы стимуляции речевой активности.

Разговор с самим собой. Например, когда тот или иной ребёнок находится недалеко от вас, манипулируя с игрушками или просто задумчиво сидит, можно начать говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Параллельный разговор. Этот приём отличается от предыдущего тем, что мы описываем все действия ребёнка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», мы как бы подсказываем слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнёт использовать самостоятельно.

Провокация, или искусственное непонимание ребёнка. Этот приём помогает ребёнку освоить ситуативную речь и состоит в том, что мы не спешим проявить свою понятливость, а временно становится «глухими», непонимающими. Например, если ребёнок показывает на полку с игрушками, просительно смотрит, а мы хорошо понимаем, что нужно ему в данный момент, и даём ему … не ту игрушку.

Распространение. Мы продолжаем и дополняем все сказанное ребёнком, но не принуждаем его к повторению – вполне достаточно того, что он вас слышит. Например: ребёнок: «Суп». Взрослый: «Овощной суп очень вкусный», «Суп кушают ложкой». Отвечая детям распространёнными предложениями, мы постепенно подводим его к тому, чтобы он заканчивал свою мысль, и соответственно, готовим почву для овладения контекстной речью.

Немаловажное значение фольклорных произведений состоит в том, что они удовлетворяют потребность ребёнка в эмоциональном и тактильном (прикосновения, поглаживания) контакте с взрослыми. Большинство детей по своей природе – кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки. Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте.

Выбор. Предоставлять ребёнку возможность выбора – это ещё один приём. Формирование ответственности начинается с того момента, когда ребёнку позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Осуществление возможности выбора порождает у него ощущение собственной значимости и самоценности. Например: «Тебе налить полстакана молока или целый стакан?», «Тебе яблоко целиком или половинку?», «Ты хочешь играть с куклой или с медвежонком?».

Ролевая игра. Например, игра в телефон, когда ребёнок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе, бабушке, сказочным персонажем. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребёнка, формирует уверенность в себе, повышает коммуникативную компетентность.

Музыкальные игры. Значение музыкальных игр в речевом развитии ребёнка трудно переоценить. Малыши с удовольствием подпевают, обожают шумовые музыкальные инструменты, ритуальные игры типа «Каравай», «По кочкам», «Баба сеяла горох» и др.

В ответе мы использовали информацию, которую Вы легко можете найти в сети Интернет. Используемая литература:

Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольников. М.,2008.

Елецкая О. В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём. М.,2010.

Здравствуйте! Дисграфия – одно из самых распространённых явлений у школьников является нарушение письма

Коррекция дисграфии. Одно из самых распространённых явлений у школьников является нарушение письма, или дисграфия. Она проявляется в повторяющихся и не исчезающих ошибках при письме: описки, пропуски букв и даже слогов, замена букв или их зеркальное написание, отсутствие заглавной буквы и знаков препинания. Правильно выстроенная система занятий в школе и дома, поможет выправить ситуацию. Ниже приведены примеры того, какие специальные упражнения можно использовать для устранения специфических ошибок при письме.

Коррекция эмоциональной сферы. Ребёнок-дисграфик постоянно находится в ситуации стресса из-за неудач в учёбе. Эти дети испытывают трудности с концентрацией и распределением внимания, они очень утомляемы, имеют сниженную мотивацию и неустойчивый эмоциональный фон.

• Перечислим некоторые хитрости, которые может использовать учитель на уроках:
• Проверять работу такого ученика ручкой другого цвета (метод «Зелёных чернил»).
• Можно разрешить в некоторых случаях начать выполнять работу простым карандашом, чтобы после проверки учителя у ребёнка была возможность исправить ошибку.
• Возможность использовать на уроках различных «шпаргалок», опорных схем.
• Исключить соревновательные моменты и работу на время.
• Дозирование заданий.

Развитие фонематического слуха

• «Хлопни в ладоши, если услышишь звук […]».
• «Измени звук[…]на звук […] в слове и получится другое  слово».
• «Топни, если звук глухой; хлопни, если звук звонкий».
• «Повтори шипящий звук и потянись наверх, встань на цыпочки; повтори свистящий звук и сядь на корточки».

Развитие зрительной орфографической зоркости

• Вставь пропущенные буквы.
• Сбежавшие гласные. Вставь в набор из согласных слева гласные, стоящие справа.
• Проверь каждую букву и зачеркни.

Развитие языкового анализа и синтеза.

• Ребусы.
• Раздели слипшиеся слова.
• Найди границы предложений, поставь точку и заглавную букву.
• Поменяй слоги местами, отгадай слово.
• Соедини слоги в слова и запиши получившийся текст.

Развитие грамматического строя

• Назови ласково.
• Сделай большим (суффиксы -ищ-).
• Сделай маленьким (суффиксы -чик-, -ок-, -ёк-, -ушк-, -юшк- и пр.).
• Назови детёнышей животных.
• Назови профессию.
• Подружи слова (согласование).
• Посчитаем до пяти (изменение существительных по числам).

Запоминание графического образа букв

• Найди и обведи все правильные буквы.
• Найди и подчеркни в тексте все буквы «…».
• Расшифруй слова, где знак … - это буква…, а знак… - это буква … .
• Напиши букву в воздухе карандашом.
• Сложи букву из счётных палочек, мозаики.
• Угадай букву наощупь (пластиковую, из бархатной бумаги, связанную из ниток и пр.).
• Угадай букву, «написанную» пальцем на ладони или спине.

Развитие темпоритмической стороны речи

Часто у детей с нарушениями письма не выработан навык постановки ударения в слове, нет чувства ритмической модели. Для этого используем упражнение на отработку ритмической модели слова. Прохлопываем слово в ладоши, выделяя ударный слог более громким хлопком; отстукиваем ритм слова карандашом; становимся в круг, хором проговариваем слово, водящий – ударный слог – в момент звучания ударного слога делает шаг вперёд.

В ответе мы использовали информацию, которую Вы легко можете найти в сети Интернет. Используемая литература: Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Изд-во «Ось-89», 2005, - 229 с.

Здравствуйте! Вам нужна поддержка психолога. Гиперопека приводит к нарушению адаптации ребёнка в социуме.

Стиль воспитания-гиперопека. Последствия.

В психологии гиперопека над ребёнком — это особый стиль отношений в семье, характеризующийся с одной стороны потакающей манерой, излишне навязчивым вниманием к действиям и словам детей, с другой - ограничением их в собственном выборе, приоритетом родительского мнения, как единственно верного. В большинстве случаев излишней опеке подвергаются единственные, поздние, часто болеющие дети. Проблемы вследствие повышенного контроля старших появляются уже с дошкольного возраста. Если малышу требуется помощь в обучении навыкам самообслуживания (пить из чашки, самостоятельно пользоваться ложкой, ходить на горшок, одеваться и обуваться), то 4-7-летнему дошкольнику под силу выполнять подобные действия самому.

У гиперопекаемого ребёнка не вырабатываются навыки самообслуживания, ведь близкие всегда готовы одеть, обуть, застегнуть, зашнуровать, накормить, напоить. В окружении сверстников в детском саду такой малыш становится предметом насмешек, воспитателям приходится уделять ему больше времени, чем самостоятельным детям. Страдают и двигательные навыки, поскольку тревожная мама вряд ли разрешит обожаемому чаду бегать, кататься с горки, исследовать гимнастические комплексы, прыгать на батуте. Скорее всего, малыш тихо играет в песочнице, а на любую попытку покинуть пределы безопасного пространства слышит оклик: «Куда полез? Расшибешься!».

Также и страдает адаптация ребёнка в социуме. Поступление в школу и начало обучения приводит дошкольника, находящегося под неусыпным контролем взрослых, к новым трудностям. Кроме неумения выстраивать взаимоотношения с одноклассниками и учителями, отставания в физическом развитии, минимуме самостоятельности, у младшего школьника появляется боязнь обучения.

В ответе мы использовали информацию, которую Вы легко можете найти в сети Интернет. Используемая литература: Журнал «Дефектология» № 22713.

Здравствуйте! Это очень важный вопрос. Мы рекомендуем воспользоваться советами Надежды Махмутовой в публикации «Адаптация к детскому саду без проблем».

Формирование определённых навыков. Речь будет идти о самых главных навыках и умениях самообслуживания, которые развиваются и формируются у детей 2–3 лет.

1. Навыки гигиены

• с помощью взрослого или самостоятельно умывать лицо, мыть руки перед едой и после каждого загрязнения (самостоятельно засучивать рукава, намыливать кисти, смывать мыльную пену водой, досуха вытираться полотенцем);
• правильно пользоваться носовым платком, расчёской, салфеткой, полотенцем, горшком;
• чистить зубы, полоскать рот после приёма пищи под наблюдением взрослого.

2. Навыки самообслуживания (туалет, одевание, приём пищи)

• горшок: вовремя сообщать взрослому о своих физиологических потребностях;
• не спеша пережёвывать пищу, глотать её (да-да, практика показывает, что с каждым годом все больше случаев, когда дети приходят в детский сад с блендером);
• держать чашку и самостоятельно пить из неё;
• правильно и самостоятельно пользоваться столовыми приборами;
• самостоятельно или с помощью взрослого раздеваться и одеваться в правильной последовательности;
• ближе к трём годам расстёгивать и застёгивать пуговицы;
• одежду выворачивать на лицевую сторону и складывать её по возможности аккуратно – куда просит воспитатель;
• расшнуровывать и расстёгивать обувь самостоятельно, с помощью взрослого зашнуровывать.

3. Навыки бытового труда

• выполнять несложные поручения взрослых;
• класть игрушки на место после игры.

Здравствуйте! Это очень важный вопрос. Мы рекомендуем воспользоваться советами Надежды Махмутовой в публикации «Адаптация к детскому саду без проблем».

Основные инструменты подготовки ребёнка к саду.

Подготовка к саду – процесс длительный, и существуют различные способы подготовки. Начинать подготовку рекомендую за 2–4 месяца до предполагаемой даты выхода в детский сад!

Способов несколько:

1.  Беседы. Очень важно ребёнка «предупредить» о том, что скоро он будет ходить в детский сад. «Предупредить» – это не упомянуть вскользь за пару дней до выхода в сад. «Предупредить» – это рассказать в подробностях: о принятой в социуме практике, исходя из которой все детки, подрастая, идут в детский сад; почему ему тоже необходимо туда ходить; что ребёнка ждёт в детском саду; какие там будут занятия и правила и т. д.

2. Экскурсии. Этот способ подготовки к детскому саду включает в себя несколько этапов:

• прогулки около разных детских садов, сопровождаемые беседами и акцентированием внимания на том, что детки ходят в сад;
• прогулки возле вашего будущего детского сада (тут главный смысловой акцент: «Ты скоро сюда будешь ходить»). Важно обращать внимание ребёнка на игры малышей на прогулке, на их взаимодействие с воспитателем. На этом этапе мы доносим, что к воспитателю можно обратиться за помощью.

3. Игры. Существует просто огромное количество игр для подготовки ребёнка к детскому саду.

Важно показать в игре:

• что некоторые детки скучают по маме – и это нормально;
• что воспитателя можно позвать на помощь и она придёт;
• что детки играют и им весело;
• что детки в саду едят, спят, занимаются;
• что в саду есть правила и надо им следовать;
• что мамы приходят всегда за всеми.

Также на этапе подготовки к детскому саду очень рекомендую включить в ваш досуг игры, направленные на развитие коммуникационных навыков.

Например, в игре показать: как можно знакомиться с детками; как позвать на помощь воспитателя; как реагировать, если с ребёнком не хотят играть, и т. д.

4. Книги. Книги по теме помогут подготовить вашего малыша и познакомить с совершенно новой средой под названием «Детский сад». Забавные стишки, «находилки», правила поведения и бодрые интересные рассказы настроят малыша на позитивный лад, облегчат адаптацию и научат общению с другими ребятами.

Здравствуйте! Визуальное расписание – это педагогический инструмент, который помогает родителям и специалистам формировать навыки саморегуляции у ребёнка.

Это одна из разновидностей планера, где поэтапно отображено, что ребёнку предстоит сделать в рамках какого-то отрезка времени или какой-то деятельности. По мере выполнения дел ребёнок совместно со взрослым, а затем и самостоятельно ставит отметку о выполнении, отслеживая весь процесс деятельности.

Универсального визуального расписания не существует, оно создаётся/подбирается, исходя из поставленных задач. Визуальное расписание подходит для детей разных возрастов (малыши, старшие дошкольники, школьники). Использование расписания рекомендовано детям с нежелательным поведением, с нарушением понимания обращённой речи, с дефицитом внимания и гиперактивностью, с повышенной тревожностью.

Для чего нужно визуальное расписание:

• даёт представление о времени и последовательности событий
• учит планированию
• развивает регуляцию эмоции
• помогает сформировать самоконтроль
• снижает проявления избегающего поведения
• снижает тревожность.

Какое визуальное расписание выбрать? Конечно, лучше всего сделать расписание самостоятельно под ребёнка, тогда структура и содержание будут именно такими, как нужно вам, и будет возможность персонализировать расписание с помощью фотографий ребёнка и атрибутов его быта.

Используемый материал: Ember int Центр нейропсихологии и логопедии.

Здравствуйте! Сенсорные игры можно и нужно применять в домашних условиях. Виды и количество игровых упражнений будут зависеть от индивидуальных потребностей ребёнка. Но в целом, задача таких игр помочь ребёнку научиться использовать свои сенсорные системы для ежедневного взаимодействия, которое они обычно не очень хорошо переносят и помогает им привыкнуть к предметам или явлениям, которые они не могут терпеть. Цель сенсорной игры состоит в том, чтобы бросить вызов ребёнку в весёлой, игровой форме, чтобы он или она могли научиться адекватно реагировать на изменения в окружающей среде.

Вестибулярные движения

Детям необходимо двигаться! Для некоторых малышей – это страшно, а некоторые просто не могут остановиться. Вестибулярные движения (или проприоцептивная стимуляция) может взбодрить малыша или наоборот успокоить. Ниже несколько предложения для получения ребёнком подобного опыта:

• качели;
• раскачивающиеся игрушки;
• самокаты;
• скейты;
• ролики;
• шведская стенка;
• большие терапевтические мячи.

 Игры с туннелями и палатками

И то и другое очень полезно для сенсорной интеграции, и как всегда главное – проявить фантазию. Ниже представлены некоторые советы.

• Используйте тоннели для развития крупной и билатеральной моторики.
• Даже просто ползая через тоннель, ребёнок развивает координацию.
• Обогатите тактильный опыт ребёнка, размещая в тоннели разные предметы или помещая в него ковровое покрытие.
• Вы можете немного потрясти тоннель (настоящее землетрясение!), когда малыш внутри, чтобы улучшить его проприоцептивные и вестибулярные реакции.
• Используйте палатки для создания безопасной атмосферы, необходимой детям, перегруженным сенсорными стимулами, малыш может даже подремать в таком уютном месте, отдохнуть или почитать (вы можете положить там мягкие подушки, одеяла, наушники с приятной музыкой, лава-лампы, ночники, чтобы создать расслабляющую атмосферу).

Используемая литература: http://www.sensory-processing-disorder.com/sensory-integration-activities.html. Перевод: Дейнега Екатерина

Здравствуйте! Этим вопросом задаются многие родители. Некоторые из них даже пробовали применять какие-либо приёмы, но не получив результатов, опускали руки. Мария Мантессори описала в своей работе сензитивный период, при прохождении которого ребёнок очень легко и непринуждённо воспринимает порядок. Длится этот период от 0 до 3 лет, причём этап наивысшей интенсивности его протекания наступает в среднем около 2 — 2.5 лет.

Сразу необходимо отметить, что для ребёнка порядок означает нечто иное, чем для взрослого. Монтессори говорит: «Для ребёнка порядок есть то же самое, что для нас пол, по которому мы ходим, а для рыбы — вода, в которой она плавает. В раннем детском возрасте человеческий дух берет из окружающего мира ориентирующие элементы, которые нужны для последующего овладения окружающим миром». Помочь ребёнку разобраться в хаосе мира может, прежде всего, внешний порядок. Он не только обосновывает господство человека над вещами, но и способствует тому, что на его основе ребёнок в этом возрасте строит внутренний порядок в себе самом. Можно сказать, что в дальнейшей жизни человека внутренний порядок — порядок в мыслях, поступках, законопослушность, да и уровень саморегуляции поведения в целом — будет развит настолько, насколько упорядоченной была окружающая его среда в возрасте от 0 до 3 лет.

Монтессори подчёркивает, что в возрасте 2 — 2.5 лет ребёнок испытывает характерную любовь, точнее — настоящую страсть к соблюдению привычного для него порядка, громко выражая своё негодование в том случае, если он нарушается взрослыми. А поскольку это происходит почти постоянно, то и сложился у нас образ 2.5-летнего ребёнка как капризного, непонятно чего требующего существа. А ему насущно необходим порядок в следующих сферах:

1) Порядок в окружающей среде.

2) Порядок во времени.

3) Порядок в поведении взрослых по отношению к ребёнку.

Попробуйте установить порядок в данных сферах и результат не заставит себя долго ждать.

Используемая литература: Монтессори с первых дней. Полное руководство по воспитанию с любовью, уважением и пониманием – С. Дэвис. 2023. г. Москва.

Здравствуйте! В ответе мы использовали информацию, которую Вы легко можете найти в сети Интернет.

В период от четырёх   до пяти лет ребёнок может раскрашивать простые формы, копировать заглавные печатные буквы, рисовать человечка, изображая от двух до трёх частей его тела. Старается копировать  квадрат, звезду и другие формы. Формируется сложная корковая функция мозга «стереогноз» и ребёнок может определять предметы по форме, величине, фактуре  в мешочке на ощупь, без зрительного контроля. Ребёнок проявляет интерес  к лепке из пластилина и выполняет по образцу задания. Овладевает навыками самообслуживания: застёгивает и расстёгивает пуговицы, открывает и закрывает молнии, развязывает шарф, шнурует ботинки и другие. Все это возможно только при правильном развитии тонкой моторики пальцев рук.

В период от пяти    до шести   лет ребёнок может  аккуратно вырезать картинки, писать буквы и числа. Охотно дополняет недостающие детали к картинке. Ловко может бить молотком по гвоздю. Может легко воспроизводить геометрические фигуры по образцу.

Возраст шести-семи лет является сенситивным периодом для развития тонких движений кисти руки, необходимых для овладения графо-моторными навыками для письма. В этом возрасте, организуя различные виды деятельности, систематически применяя тренировочные упражнения, можно достичь хороших результатов в развитии моторики кисти, сформировать графо-моторные навыки и подготовить руку к письму в школе.

Используемая литература: Возрастные особенности развития тонкой моторики.

Здравствуйте! В ответе мы использовали информацию, которую Вы легко можете найти в сети Интернет.

С таким вопросом чаще всего обращаются родители будущих первоклассников. Ближе к началу учебного года родители начинают замечать, что ребёнок неверно держит ручку или карандаш, линии очень прерывистые или мало заметны на листе. Ребёнок, в момент выполнения заданий, связанных с письмом, начинает ярко протестовать. Если ребёнка просят производить точные движения, он сразу начинает утомляться, отвлекаться и стремится уклониться от задания.

Причина кроется в недоразвитиях корковых механизмов и от недостатка выработки «формул» движения, то есть из-за отсутствия тренировок. Тонкая моторика требует координированной двигательной деятельности мелких мышц руки и глаза. Её необходимо осваивать постепенно. Навыки тонкой моторики помогают ребёнку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его вещи и тем самым позволяют ему лучше познать мир, в котором он живёт. Навыки тонкой моторики помогают ребёнку самостоятельно обслуживать себя, выражать себя через  игру, пластику, дают возможность приобрести социальный опыт.

В ряде исследований  большое внимание уделяется вопросу о том, является ли развитие моторики ребёнка следствием естественного созревания соответствующих структур или же это есть результат научения. И сделанные выводы говорят о том, что и естественное созревание, и научение являются одинаково значимыми для формирования моторики ребёнка. Особенно это касается моторики пальцев рук.

Используемая литература: Возрастные особенности развития тонкой моторики рук, Архипова Е.Ф. доктор педагогических наук, профессор МПГУ, г. Москва

Ольга, здравствуйте! Сейчас специалисты проекта проводят оценку динамики развития и достижений ребёнка в рамках данного проекта. Кроме того, специалисты дают оценку включённости и действий родителя по достижению тех или иных результатов, в том числе и в развитии социально-средовых навыков. На итоговом занятии или консультации Вы будете ознакомлены с результатами данной оценки. Также Вам будут предоставлены рекомендации по дальнейшему формированию тех или навыков у ребёнка, необходимых ему для максимальной интеграции в жизнь социума.

Анна, добрый день! Ответ подготовлен по материалам министерства труда и социального развития Новосибирской области.

Профориентационная работа включает:

• профессиональная ориентация детей-инвалидов и молодых инвалидов в возрасте от 14-ти лет и старше, обучающихся в общеобразовательных организациях, в том числе в коррекционных школах Новосибирской области;
• профессиональная ориентация молодых инвалидов-студентов организаций СПО и ВПО;
• информирование родителей молодых инвалидов о возможных формах их трудоустройства и обучения;
• организация проведения тренингов для инвалидов молодого возраста по повышению трудовой мотивации, приобретению навыков самопрезентации, успешного прохождения собеседований с работодателями;
• изготовление учебных фильмов для работников ГКУ НСО ЦЗН по организации профориентационной работы с инвалидами молодого возраста, их социальной адаптации, оказанию психологической помощи;
• разработка методических рекомендаций для ГКУ НСО ЦЗН по проведению тренингов для молодых инвалидов по социальной адаптации и оказанию психологической помощи;
• профессиональное обучение и дополнительное профессиональное образование инвалидов молодого возраста, официально признанных безработными.

Справочно. ЦЗН – центр занятости населения.

Ирина, добрый день! Программа мероприятия «Креативные технологии в дизайне и архитектуре» модульная:

Модуль № 1 – виртуальная реальность в креативных технологиях.

1. Изучение станции виртуальной реальности.
2. Техника безопасности при работе на стации виртуальной реальности.
3. Работа на станции виртуальной реальности.
4. Рисование, создание цветовых фигур.

Модуль № 2 – прототипирование и 3D – моделирование как современные методы дизайн

1. Изучение центра прототипирования.
2. Создание модели для прототипирования.
3. Ознакомление с оборудованием 3D моделирования и прототипирования.
4. Печать модели, созданной в рамках занятия.

Здравствуйте! К сожалению, в Новосибирской области не выстроена система адаптированных программ профессионального обучения подростков и молодых людей с ментальными нарушениями. Те программы, которые предлагают Центры профессионального образования (ранее училища для инвалидов), ориентированы на подростков и молодых людей с лёгкой степенью умственной недостаточности. Кроме того, выбор предлагаемых профессий не велик и в основном связан с тяжёлыми физическими нагрузками. Такие профессии большинство людей нашей целевой категории осваивают с трудом. Они могут освоить только помогающие профессии (например, помощник администратора, помощник библиотекаря, помощник повара, подсобный рабочий и т.п.). Таких профессий нет в квалификационных справочниках. Следовательно, их и не учат.

Ольга, здравствуйте! Мы рады, что Вы следите за работой нашей организации. Сейчас реализуется проекта «Готовлюсь к профессии» - программа социальной адаптации и трудовой подготовки подростков и молодых людей с ментальной инвалидностью.

Основные целевые группы проекта – подростки и молодые люди с ментальной инвалидностью, и их родители. В рамках проекта для них будет организована социально-психологическая и коррекционно-развивающая помощь с целью повышения их реабилитационного и коммуникативного потенциала, улучшения социально-средовых навыков, повышения психологической готовности к трудовой деятельности. Для родителей будет организована информационно-методическая и социально-психологическая поддержка с целью максимального включения в процесс социализации. В рамках социальной адаптации, предпрофессиональной и трудовой подготовки для подростков и молодых людей с ментальной инвалидностью пройдут профориентационные мероприятия и профессиональные пробы; три практических курса общего профиля, две стажировки (введение в профессию) на базе учреждения культуры и творческого предприятия; мотивационные встречи с успешными людьми с инвалидностью. По итогах социализации и трудовой подготовки будет проведён профессиональный перформанс, который продемонстрирует достижения участников проекта.  Специалисты проекта выстроят информационно-методическую работу с педагогами двух коррекционных школ, проведут информационные семинары для специалистов, работающих с людьми с инвалидностью, проведут форсайт-сессии для работодателей с целью выявления новых форм трудоустройства и востребованности людей с ментальной инвалидностью.

Жанна, здравствуйте! по итогам реализации проекта будут выпущены методические материалы в бумажном и электронном виде. Вы можете получить их в удобном для Вас формате после 20 июня в офисе по адресу ул. Ватутина, 17.

Ирина, добрый день! Предлагаем инструкцию по подготовке природного материала.

           Инструкция № 1

Подготовка природного материала, необходимого для изготовления композиций: обработка стебля

1. Рассмотреть готовый образец.
2. Выбрать колос необходимого размера из упаковки.
3. Очистить стебель кончиками пальцев от лишних листьев.
4. Убрать засохший слой стебля.
5. Сравнить с образцом.
6. Положить очищенный колос справа от себя.
7. Взять следующий колос.
8. После выполнения всей работы привести рабочее место в порядок: вытереть стол. Подмести пол.

Ирина, спасибо за вопрос! В нашем проекте это был цикл практико-ориентированных в форме мастер-классов по профориентации «Флорист»

Цели мероприятия:

• Получение практических навыков и знаний в творческой и общественно-полезной деятельности, способствующих максимальной интеграции в обществе.
• Повышение мотивации и готовности к профессиональному самоопределению.
• Специалисты ставили следующие задачи:
• познакомить участников проекта с профессией флорист;
• научить участников устанавливать деловой контакт в диаде «начальник отдела - сотрудник»;
• повысить уровень компетенций, связанных с работой в различных отделах библиотеки;
• предоставить возможность для освоения основных навыков, необходимых для работы в библиотеке.

 Программа практико-ориентированного цикла:

1. Знакомство с флористическим центром.
2. Знакомство с флористическим материалом.
3. Знакомство с техникой безопасности при работе с флористическим и расходным материалом, клеем и клеевым инструментом.
4. Работа с природным региональным материалом, изучение различных техник финальной подготовки флористического материала.
5. Работа в технике папье-маше, подготовка объёмных сфер для флористических композиций.
6. Подготовка декоративных мелких элементов для дизайнерской композиции, подготовка элементов по лекалам.
7. Подготовка основы (венка) для пасхальной композиции из природного материала. 
8. Подготовка декоративного материала для пасхальной композиции.
9. Вырезание из пробкового материала фигур разнообразной формы.
10. Создание дизайнерской композиции для кофейни.

Каждое занятие сопровождалось инструкцией, разработанной для участников цикла с учётом структуры дефекта.

Здравствуйте!

«Реабилитационная (абилитационная) услуга» - действие (действия) по оказанию лицу с инвалидностью (в том числе ребёнку с инвалидностью) специализированных услуг (медицинских, психологических, социальных, образовательных, юридических, других или их комплекса), направленных на восстановление ранее утраченных или формирование отсутствовавших способностей к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях их социальной адаптации, достижения материальной независимости и интеграции в общество.

Реализация мероприятий, предусмотренных ИПРА инвалидов и детей-инвалидов, осуществляется организациями в сферах здравоохранения, социального обслуживания, образования, труда и занятости, физической культуры и спорта в соответствии с положениями ведомственного законодательства, организационно-методическими подходами и финансово-экономическими механизмами в соответствующих сферах.

Кроме того, порядок предоставления социальных услуг требует от лиц с инвалидностью оформления индивидуальной программы предоставления социальных услуг (ИППСУ) в дополнение к ИПРА. При этом предоставление социальных услуг совершеннолетним лицам с инвалидностью увязано с их среднедушевым доходом и, как правило, осуществляется на условиях частичной платы.

Ответ подготовлен с использованием информации из открытых источников сети Интернет (проект Концепции развития в Российской Федерации системы комплексной реабилитации и абилитации лиц с инвалидностью, в том числе детей с инвалидностью.

Юлия, спасибо за проявленную активность!

Вот программа:

Добрый день! 25 мая 2022 года мы начинаем цикл занятий по теме «Знакомство с креативными индустриями». Стартует цикл мастер-классом по технике «Флюид Арт» в Новосибирской государственной областной научной библиотеке.

Задачи, которые специалисты проекта ставят в рамках данного цикла следующие:

• познакомить участников проекта с креативными технологиями как основы трудовой и профессиональной деятельности;
• продолжать учить участников устанавливать деловой контакт в диаде «начальник - сотрудник»;
• повысить уровень компетенций, связанных с работой с различными творческими проектами и креативными технологиями;
• предоставить возможность для освоения основных навыков, необходимых для работы на творческих площадках.

Ольга, здравствуйте! Советуем начать с ответов на следующие вопросы:

1. Определите личные предпочтения и интересы ребёнка (хобби, каким видом деятельности хотел бы заниматься, что сейчас ему интересно).
2. Определите Ваши предпочтения и интересы на сегодняшний день в развитии ребёнка.
3. Определите имеющиеся ресурсы для реализации интересов ребёнка.
4. Определите имеющиеся ресурсы для реализации своих планов в отношении развития ребёнка.
5. Определите занятия, хобби, домашние дела и т.п., которые доставляют вам совместное удовольствие.
6. Как Вы справляетесь с отказом ребёнка выполнять те задания, которые ему не интересны или не вызывают положительной реакции у него.

Валентина, добрый день!

Для решения проблемы гиперактивных детей необходимо позаботиться о режиме дня. Не забывайте о ежедневных ритуалах: системное чтение сказки на ночь или утренняя зарядка погасит чрезмерное перевозбуждение. Постарайтесь не менять режимные моменты.  Доброжелательные и бесконфликтные отношения в семье уменьшат активность. Не нужно сдерживать эмоции. Ограничивайте просмотр телепередач агрессивного содержания. Не жалейте слов похвалы.

Добрый день, Ирина!

Увеличивайте круг общения. Чаще посещайте места, где много детей и взрослых, различные детские площадки. Старайтесь ходить туда постоянно, чтобы ребёнок привык к новым людям. Главное не заставляйте насильно участвовать в игре с другими детьми. Понаблюдав немного со стороны, ребёнок сам захочет войти в шумную компанию. Приглашайте гостей с детьми. Ребёнок на своей территории будет чувствовать себя уверенно и начнёт вступать в диалог. Провоцируйте ребёнка на общение. Создавайте коммуникативные ситуации. Читая сказки на ночь, выбирайте те, где много диалогов. То же самое касается и игр, выбирайте те, где нужно разговаривать.

Дети учатся навыкам коммуникабельности в первую очередь у родителей, а затем в значительной степени у своих сверстников. Чем больше у ребёнка возможностей для взаимодействия с другими людьми, тем лучше. Также дети узнают о важных навыках, просто играя с вами. Исследования показывают, что дети, чьи родители часто играют с ними, имеют более развитые навыки общения и лучше ладят со сверстниками. Особенно полезно играть с ребёнком на его уровне, следуя его указаниям, как сверстник. Будьте для детей образцом умения вести себя в обществе и помогайте им строить взаимоотношения.

Информация подготовлена с использованием открытых источник сети Интернет.

Добрый день! Целью мастер-классов было объединение усилий по развитию и внедрению современных программ социализации детей, подростков и молодых людей с ментальной инвалидностью с учётом современных подходов к социально-средовой адаптации и интеграции инвалидов.

           Специалисты ставили перед собой следующие задачи:

• Научить родителей взаимодействовать с ребёнком-инвалидом, имеющим ментальные нарушения.
• Знакомство родителей и специалистов с современными моделями социализации детей и подростков с ментальной инвалидностью.
• Обсуждение роли родителей в сопровождении процесса социализации детей и подростков с ментальной инвалидностью.
• Трансляция опыта практико-ориентированных занятий, направленных на социализацию детей и подростков с ментальной инвалидностью. 

                Ход мастер-класса:

1. Знакомство с участниками мастер-класса.
2. Определение задач для каждого участника. 
3. Демонстрация методов взаимодействия в рамках поставленных практических задач.
4. Организация взаимодействия с каждым участником мастер-класса, выстраивание индивидуальных логических задач.
5. Выполнение практической работы под руководством ведущего мастер-класса.
6. Параллельное обсуждение с родителями и специалистами выполняемых действий.
7. Обсуждение полученного результата с участниками мастер-класса: определение успешности действий, определение наиболее трудных моментов и сложностей в практических действиях.
8. Индивидуальные рекомендации родителям детей-инвалидов по итогам выполнения практического задания.
9. Обсуждение с родителями моделей социализации детей и подростков с ментальными нарушениями, включение родителей в процесс социально-средовой адаптации.

Светлана, спасибо за проявленный интерес к нашим образовательным семинарам!

Участники семинара отметили, что люди с ментальной инвалидностью при должной поддержке могут достигнуть личной самостоятельности, выполнять элементарные трудовые функции, быть включёнными в различные творческие и профессиональные мероприятия, участвовать в системе сопровождаемого проживания, достигнуть успехов в определённой сфере деятельности. Всё это возможно при должной поддержке со стороны специалистов. 

К наиболее актуальным вопросам в работе с детьми, подростками и молодыми людьми с ментальной инвалидностью, участники отнесли нацеленность специализированных услуг на личную самостоятельность, комплексную работу с родителями   их мотивацию по достижению целей максимальной социализации для ребёнка, использование современных технологий реабилитации и т.п.

Анализируя анкеты участников семинара, можно выделить что необходимо следующее:

Изменение подходов к оказанию услуг: систематичность, качество, на количество.

Создание преемственности между специалистами: служба ранней помощи, детский сад, школа, учреждение реабилитации. 

Развитие пролонгированного сопровождения, уход от краткосрочности услуг.

Создание системы кадровой поддержки, повышение оплаты труда профильных специалистов: психологов, учителей-дефектологов.

Формирование культуры общения между специалистами и получателям услуг.

В целом участники высоко оценили представленный материал и отметили, что будут его использовать в своей деятельности.

Здравствуйте, Светлана!

Действительно, на сегодняшний день, мы провели 2 информационно-методических семинара для специалистов социальных центров и коррекционного образования Новосибирска и г. Бердска. Тема семинара ««Развитие и внедрение современных программ социализации детей, подростков и молодых людей с ментальной инвалидностью».

В ходе семинара проходило обсуждение актуальных вопросов социализации детей, подростков и молодых людей с ментальной инвалидностью, знакомство специалистов с современными моделями социализации детей и подростков с ментальной инвалидностью, обсуждение роли специалистов в сопровождении процесс социализации детей, подростков и молодых людей с ментальной инвалидностью. Кроме того, специалисты знакомились с опытом реализации проекта «ПРОСамостотельность» – развитие и внедрение современных программ социализации детей и подростков с синдромом Дауна».

Одновременно с семинаром проходила образовательная встреча с родителями и модельный мастер-класс для детей, получающих услуги на базе представленных учреждений.

В ближайшее время пройдут семинары в Оби и р.п. Сузун.

Юлия, добрый день! Вы сами задали вопрос, и сами смогли на него ответить. Да, действительно, на сформированность тех или иных социально-средовых навыков влияют близкое окружение и позиция родителей.

Наши специалисты считают, что в своей работе им необходимо уделять внимание следующим проблемам:

• Отсутствие правильной мотивации родителей, перекладывание процесса на специалистов.
• Слабое представление о будущей жизни ребёнка и отодвигание процесса на «после окончание школы».
• Недостаточная работа семьи и близких по формированию самостоятельности ребёнка.

Добрый день, Светлана! Спасибо за вопрос!

Цели мероприятия практико-ориентированного курса: 

Получение практических навыков и знаний в творческой и общественно-полезной деятельности, способствующих максимальной интеграции в обществе.

Повышение мотивации и готовности к профессиональному самоопределению.

Задачи:

познакомить участников проекта с профессией библиотекарь;

научить участников устанавливать деловой контакт в диаде «начальник отдела – сотрудник»;

повысить уровень компетенций, связанных с работой в различных отделах библиотеки;

предоставить возможность для освоения основных навыков, необходимых для работы в библиотеке.

Программа практико-ориентированного цикла:

1. Знакомство с библиотекой: экскурсия, посещение отделов библиотеки – мест проведения мастер-классов

2. Работа с фондом художественной литературы: Знакомство с фондом книг и журналов. Упаковка книг в пачки.

3. Подготовка газетных подшивок к переплету: выравнивание газет по размеру, подготовка к их определению под пресс.

4. Работа с документами из фонда «местная печать»: простановка штампов, наклейка штрих кода, подсчёт книг по десяткам, упаковка (связывание) журналов в пачки.

5. Работа с фондом изданий по искусству: знакомство с фондом книг. Выравнивание книг, размещённых на библиотечных стеллажах. Расстановка фонда на библиотечных стеллажах совместно с сотрудником отдела. Проведение мелкого ремонта книг.  

6. Сканирование документов из фотоархива «Дом Цветаевой» в отделе обслуживания читателей библиотеки.

Можно отметить положительный настрой участников проекта и их семей. Любая предложенная деятельность воспринималась ребятами с позитивом и серьёзным настроем. Участие в трудовой деятельности повышало их ощущение значимости, как в семье, так и в социуме. Положительные изменения в отношении к трудовой деятельности у участников проекта были отмечены, как членами семей, так и сотрудниками отделов библиотеки. Деятельность ребят стала более осознанной, самостоятельной, целенаправленной.

Ольга, здравствуйте! Цель обучения – научить ребёнка понимать, как планируются ежедневные действия, что жизнь, это не хаотичное движение, а строго спланированное время.

Составьте ежедневный план для ребёнка на неделю. Лучше это сделать с понедельника и в ежедневнике.

Ребёнок должен понять, что это не просто листы, а ежедневник. Можно купить, можно найти в интернет, можно сделать самим. Не мельчите, а для тех, кто помладше и не ориентируется во времени, можно день разбить на утро, день, вечер, ночь.

Сделать нужно совместно с ребёнком, он должен понять, что при планировании учитывается его мнение, интересы и потребности.

При составлении плана нужно включать обязательные действия, обязательные мероприятия (тренировки, занятия, походы в магазины и т.п.), не забудьте про свободное время ребёнка.

Ольга, здравствуйте!

Говоря о максимально возможной социально-средовой интеграции и адаптации инвалидов, прежде всего, необходимо учитывать:

индивидуальные особенности того или иного нарушения (нозологии),

индивидуальные способности самого инвалида,

уровень его социально-психологического готовности и готовности его близких.

Далее мы приводим список необходимых навыков:

уход за собой и гигиена,

хозяйственно-бытовые навыки (уборка, приготовление пищи),

самостоятельное нахождение дома и организация домашних работ и досуга,

умение планировать день,

умение обратиться за помощь к соседям в случае необходимости,

умение пойти прогуляться и вернуться домой,

уход за животными и т.п.,

умение делать покупки продуктов и товаров первой необходимости,

умение пользоваться общественным транспортом,

ориентация в городе (в пределах знакомых мест - магазины, поликлиники, больницы, социальные службы, места трудовой занятости и пр.).

Здравствуйте, Анна!

Миссия организация – содействие максимальной социализации и адаптации людей с синдромом Дауна в социуме.

Целевые группы организация: дети-инвалиды и инвалиды детства с ментальными нарушениями; родители детей-инвалидов и инвалидов детства; специалисты учреждений различной направленности.

Основные программы и проекты организации

Служба ранней помощи.

Подготовка к включению в дошкольное образовательное сообщество (работа с родителями, работа с ребёнком).

Подготовка к включению в школьное образовательное пространство и содействие развитию инклюзивного образования (работа с родителями, работа с ребёнком, с коллективами образовательных учреждений.

Психологическое сопровождение и коррекционно-развивающая работа в период взросления.

Сопровождение формирования трудовых функций и подготовка к самостоятельной жизни.

Ольга, здравствуйте!

Современные модели социализации детей и подростков с ментальной инвалидностью являются комплексными программами. На наш взгляд основными элементами современных моделей являются:

социально-психологическая и коммуникативная работа с самими детьми и подростками с инвалидностью; социально-психологическая работа с родителями, выработка у них позитивных установок по эффективной социализации;

практико-ориентированные и социально-средовые интегративные групповые занятия в форме мастер-классов и циклов тематических занятий, направленные на освоение конкретных навыков или видов деятельности, которые полностью погружают в обучающий и адаптивный процесс с использованием технологий инклюзивно.

Виктория, добрый день! Напишите нам адрес электронной почты, на которую мы смогли бы отправить Вам презентацию и обсудить волнующие Вас вопросы.

Проект направлен на развитие и внедрение современных программ социализации детей и подростков с ментальной инвалидностью и  предполагает комплексный подход к решению проблемы их социально-средовой адаптации через реализацию многоструктурной интегративной модели социализации, включающей социально-психологическую работу с родителями, выработку у них позитивных установок по эффективной социализации,  социально-психологическую и коммуникативную работу с самими детьми и подростками с инвалидностью; практико-ориентированные и социально-средовые интегративные групповые занятия в форме мастер-классов и циклов тематических занятий, направленных  на освоение конкретных  навыков или видов деятельности, которые полностью погружают в обучающий и адаптивный процесс с использованием технологий инклюзивной поддержки.

Следить за новостями проекта Вы можете на сайте и социальных сетях:

http://www.sibpesochnica.ru/partnership/projects-programs/7239095/

https://vk.com/club188605506

https://t.me/solnze21_nsk

Светлана, добрый день!

Родительский клуб направлен на развитие социальной активности семьи, налаживание дружеских контактов, приобретение дополнительных межсемейных связей. Родительский клуб помогает преодолению семьёй ситуации изолированности, способствует снятию у родителей ощущения единственности и уникальности личных трудностей и переживаний. На тематических встречах проходит просмотр и обсуждение видеофильмов, обмен опытом и полезными советами. Осуществляется совместное посещение общественных мест, культурно-просветительских и культурно-массовых мероприятий (театров, выставок, музеев). Посредством этого проводится социокультурная реабилитация семей, освоение продуктивных моделей социального сотрудничества.

Неформальное общение семей, преодолевающих схожие трудные жизненные ситуации, возникающие в процессе воспитания детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями, способствует налаживанию дополнительных социальных контактов семей. Родительский клуб — это одна из форм ресурсной поддержки родителей. В рамках работы клуба семьи организовывают совместные встречи, походы в театр, в кино, выезды на природу, участвуют в спортивных соревнованиях. Таким образом, в непринуждённой обстановке родители находят помощь и оказывают поддержку друг другу.

Анна, здравствуйте!

Развитие психолого-педагогической компетентности родителей включает в себя:

Проявление заботы о развитии ребёнка.

Общение с ребёнком на основе доверия, принятия и любви.

Удовлетворение базовых психологических потребностей ребёнка.

Предъявление адекватных требований с учётом психофизиологических, индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка, а также с учётом его здоровья.

Эмоциональную поддержку ребёнка.

Внимание к психологическим проблемам ребёнка.

Отказ от жестокого обращения с ребёнком.

Наказание в соответствии с проступком ребёнка, которое не унижает его и не наносит ему вреда.

Адекватное поведение родителей в ситуациях конфронтации.

Помощь ребёнку в преодолении фрустрации.

Создание домашней среды, где для развития ребёнка создаются универсальные условия.

Абилитационная компетентность родителей позволяет осознанно направить их ресурсы на процесс развития ребёнка. Формирование абилитационной компетентности начинается с рождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и заключается, прежде всего, в принятии ответственности за процесс развития ребёнка и проявлении активности родителей в этом направлении. Важными моментами также являются ориентация на динамику в развитии ребёнка, способность инициировать активность в случае отрицательного результата; активность родителей, направленная на процесс воспитания и развития ребёнка, сформированная способность родителей принимать ответственность за свои действия в этом процессе.

При формировании абилитационной компетентности особая роль отводится формированию следующих видов родительской компетентности:

Педагогическая - знание и использование в повседневной жизни методов воспитательного воздействия, способствующих развитию личности ребёнка. Ориентация на поощрение (закрепление) желательных действий ребёнка и выстраивание границ дозволенного поведения в случае нежелательных действий ребёнка. Отказ от жестокого обращения с детьми. Скоординированность родительских действий по отношению к ребёнку.

Психологическая - понимание возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, а также умение строить взаимоотношения с ним с учётом удовлетворения его базовых психологических потребностей: в безопасности, любви, уважении и принятии.

По вопросам здоровья ребёнка - компетентность, основанная на внимании к физическому (соматическому) здоровью ребёнка. Она включает в себя проведение необходимых профилактических мероприятий, обследование ребёнка у специалистов, направленное на выявление отклонений в здоровье ребёнка и своевременное их предупреждение или лечение.

Социальная - компетентность, которая проявляется в способности родителей сохранять старые социальные связи и предусматривает способность родителей устанавливать и поддерживать новые продуктивные социальные связи, способствующие интеграции семьи в социум.

Правовая - знание основных прав родителей и ребёнка, ориентация в нормативно-правовых документах и законодательстве РФ по вопросам семьи, а также умение применять на практике нормы законодательства.

Психологическая и педагогическая компетентности являются, на наш взгляд, основополагающими, поскольку их сформированность позволяет развивать другие компетенции родителей и, что самое главное, непосредственно влияет на формирование ответственного родительства.

Информация подготовлена с использованием открытых источников сети Интернет.

Ксения, здравствуйте!

 Вы абсолютно правы!

Психологическая готовность к взаимодействию с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья является важной составляющей в структуре личности педагога. Соответственно, психологическая готовность — это прежде всего личностная готовность педагогов к принятию ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и установление с ним отношений, способствующих развитию ребёнка. Это также готовность вступать во взаимодействие с ребёнком на основе безусловного принятия, с учётом индивидуальных особенностей и ограниченных возможностей его здоровья.

Психологическая готовность педагога к взаимодействию с «особым» ребёнком включает в себя: знание особенностей здоровья ребёнка, понимание его особых образовательных потребностей, учёт этих факторов во взаимодействии, безусловное принятие ребёнка.

В ходе составления программы необходимо учитывать возрастные особенности ребёнка. Каждому этапу развития характерно формирование определённых навыков в познавательной сфере, в развитии общей и мелкой моторики, в развитии речи.

В коррекционно-педагогической работе выделяются сильные стороны развития ребёнка с синдромом Дауна, на которые можно опереться: 

• готовность приступать к различным видам деятельности;
• подражательность действиям и поступкам других детей;
• добродушие, дружелюбие;
• лёгкость вступления в контакт.

Однако необходимо учитывать структуру дефекта ребёнка:

• отставание в моторном развитии – в развитии мелкой и крупной моторики;
• возможны проблемы со слухом и зрением;
• уровень слухового восприятия может меняться в течение дня из-за дефектов развития уха и слухового нерва;
• как правило, существуют проблемы с развитием речи;
• имеются трудности с овладением и запоминанием новых понятий и навыков;
• трудности с умением обобщать, рассуждать и доказывать;
• сложности с определением последовательности действий, явлений.

Информация подготовлена из открытых источников сети Интернет

Индивидуальная образовательная программа — это образовательная программа, которая составляется по итогам оценки уровня актуального развития ребёнка и определяет цели и задачи дальнейшей работы по его развитию. Целью программы является создание условий для всестороннего развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом его индивидуальных возможностей и особенностей (структуры дефекта ребёнка), при включении его в группу дошкольного образовательного учреждения общего типа.

Достижение поставленной цели происходит путём реализации следующих этапов индивидуальной образовательной программы:

Начальный этап сбора информации о ребёнке. Данный этап включает в себя изучение анамнеза и сети социальных контактов семьи и ребёнка.

Диагностический этап – это изучение когнитивных и эмоционально-личностных особенностей ребёнка, определение зоны актуального и ближайшего развития. На этом этапе проводится психолого-педагогическое обследование ребёнка. При составлении индивидуальной программы важны результаты наблюдения за поведенческими реакциями ребёнка, анализ истории его развития. Здесь важно учитывать, что ребёнок уже может делать, а чего ещё не умеет. Соответственно, чему новому его нужно научить в первую очередь, а что необходимо закреплять в течение дня в ходе режимных моментов в домашних условиях.

3. Основной, или ключевой, этап – улучшение психического состояния ребёнка, развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы. Это реализация программы в процессе развивающих занятий. Здесь необходимо разделить каждое новое умение на составляющие его действия. Всё новое нужно вводить постепенно, двигаться маленькими шагами, чтобы ребёнок был в состоянии это освоить. После того как ребёнок овладел одной из задач программы, нужно внести в неё изменения и дополнения с учётом практического опыта.

4. Аналитический этап – анализ результатов эффективности психолого-педагогической работы.

5. Заключительный этап включает в себя подведение итогов работы.

В программе формулируются чёткие и конкретные цели, посредством чего они будут достигаться, на занятиях у какого специалиста будут формироваться и закрепляться данные навыки. При составлении индивидуальной программы для ребёнка с синдромом Дауна необходимо учитывать не только актуальные на сегодняшний день проблемы и трудности в развитии ребёнка, но и прогноз его ближайшего развития. При реализации программы необходимо создавать благоприятные условия для наиболее полного раскрытия потенциальных возможностей ребёнка. Индивидуальная программа развития, составленная для включённого в группу ребёнка с синдромом Дауна, поможет специалистам максимально эффективно реализовать программное содержание процесса обучения и воспитания, по которому занимается данная группа.

Информация подготовлена из открытых источников сети Интернет

Юлия, приветствуем Вас! Ещё раз спасибо за Ваши интересные вопросы.

Балинтовская группа — это метод коллективного принятия решений, в своё время апробированный английскими врачами Балинтами, создавшими постоянный семинар по обсуждению проблем участников. Цель балинтовской сессии — воссоздать широкую картину проблем, найти нетрадиционные пути решения.

Развёрнутая балинтовская сессия выглядит следующим образом:

1. Каждый из участников сессии в порядке очерёдности говорит о своей проблеме.

2. Выбирается проблема для обсуждения.

3. Поочерёдно задаются вопросы.

4. Вносятся предложения, рекомендации.

5. Делаются обобщения и выводы.

При проведении балинтовской сессии можно выделить 3 основных этапа:

На первом этапе из группы выбирается участник, у которого есть требующая разрешения проблема, связанная с темой тренинга, и которой он мог бы поделиться. Обычно это проблема отношений с другим человеком. Этот участник коротко, но в то же время достаточно полно излагает суть своей проблемы в группе.

На втором этапе члены группы поочерёдно задают этому участнику вопросы по рассматриваемой проблеме и получают на них подробные ответы.

На третьем этапе все члены группы излагают свои варианты и пути решения поставленной проблемы, дают советы и рекомендации.

В заключение тот участник, чья проблема подверглась обсуждению, отмечает, что нового и полезного он вынес из этого обсуждения. Ведущий кратко подводит итоги.

Информация подготовлена из открытых источников сети Интернет

В семьях, воспитывающих детей с сенсорными нарушениями и интеллектуальной недостаточностью, достаточно часто встречается гиперопекающая стратегия развития – стремление оградить ребёнка от проблем и трудностей; восприятие его как беспомощного, постоянно нуждающегося в опеке и защите. При таком стиле воспитания «под колпаком», в оранжерейных условиях есть риск того, что ребёнок будет лишён самостоятельности, у него не сформируются не только навыки принятия ответственности, но и даже навыки самообслуживания, он будет лишён инициативы и станет зависим от других. Учитесь конструктивному общению.

Конструктивное общение с ребёнком предполагает усвоение родителями таких форм взаимодействия, при которых реализуются базовые психологические потребности ребёнка в принятии, понимании, любви и безопасности. Родители осваивают приёмы активного слушания, позволяющие им понимать чувства ребёнка и осознавать свои эмоциональные переживания. Взрослым важно отработать навыки эффективного взаимодействия с ребёнком в различных ситуациях взаимодействия, включая взаимодействие в конфликтной ситуации. Понимая причины плохого поведения детей, родители могут научиться адекватно на него реагировать, не нанося вреда личностному развитию ребёнка и сохраняя при этом своё эмоциональное равновесие.

Добрый день! Спасибо за интересный вопрос!

Цели работы:

1. Формирование у родителей интереса к процессу развития ребёнка. Важно, чтобы родители были заинтересованы в том, как идёт развитие их сына или дочери.

2. Привлечение родителей к коррекционно-образовательному процессу, в который вовлечён ребёнок. Без активного участия родителей «особого» ребёнка даже самые качественные коррекционные мероприятия рискуют оказаться малоэффективными.

3. Формирование способности родителей отслеживать изменения, происходящие с ребёнком. Эти изменения касаются всех сфер развития ребёнка: моторно-двигательной, эмоциональной, когнитивной и т. д. Изменения могут иметь положительную и отрицательную динамику. Они могут проявляться в соответствии с возрастной нормой, а могут быть обусловлены особенностями здоровья ребёнка. Отслеживая изменения в процессе развития ребёнка, родителям важно научиться понимать природу и причины этих изменений.

4. Развитие у родителей чувства успешности и психолого-педагогической компетентности в работе с ребёнком. Это происходит на основе положительного опыта, который родители получают в процессе развития ребёнка. Этот процесс становится для родителей лакмусовой бумажкой их компетентности, показателем их психолого-педагогической грамотности.

5. Обучение родителей принятию ответственности за результаты процесса развития ребёнка. Принятие ответственности — процесс психологически сложный и длительный. Ответственность родителя — это то, что инициирует его активность в отношении ребёнка, это готовность получать не только положительный опыт, а в столкновении с отрицательным — изыскивать ресурсы для изменения.

6. Раскрытие перед родителями возможности их личностной самореализации в процессе взаимодействия с ребёнком. Создавая условия для позитивных изменений ребёнка, активно взаимодействуя с ним, родители меняются сами. Процесс их личностного развития обогащается новыми возможностями и перспективами. Их личностная самореализация находит выход не внутри «себя любимого», а во вне, в близком человеке, что способствует их психологическому здоровью, делает жизнь по-настоящему осмысленной и значимой.

Светлана, спасибо за ваши вопросы.

Мы используем следующие формы психологической поддержки:

• Психологическое консультирование.
• Различные методы и приёмы психотерапии, которыми владеют специалисты.
• Игровое взаимодействие с ребёнком в паре («взрослый-ребёнок») и в группе.
• Активное включение родителей в занятие специалиста с ребёнком.
• Работа в тренинговых группах.
• Балинтовские семейные группы.
• Родительские группы обмена опытом.
• Моделирование ситуаций повседневного взаимодействия с ребёнком в группе, с последующей рефлексией участников группы и анализом ведущего.
• Чтение и обсуждение с родителями специальной литературы, рекомендованной специалистами.
• Совместное общение родителей в неформальной обстановке.

Процесс психологического сопровождения семьи включает в себя:

• оказание поддержки родителям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации;
• инициирование родительской активности, направленной на принятие ребёнка, максимальное развитие и социализацию;
• обучение родителей взаимодействию с ребёнком и формирование развивающей среды;
• способствование взаимодействию родителей друг с другом и с близкими родственниками;
• формирование готовности взаимодействия с ребёнком в социуме, подготовки возможности будущей независимой жизни.

Для специалистов важен семейно-центрированный подход. Этот подход обусловлен тем, что семья постоянна в жизни ребёнка и является наиболее важным ресурсом в его развитии и получении информации о нём. Семейно-ориентированный подход к оказанию помощи требует, чтобы специалисты сотрудничали с семьёй, развивали партнёрские отношения с членами семьи и постоянно делились с ними информацией о ребёнке. Кроме того, помощь семье строится на основе потребностей семьи, с учётом её особенностей, её ресурсов, родители и другие члены семьи активно включены в процесс. Желательно, чтобы предложения специалистов были максимально вписаны в жизнь семьи. Это подход, при котором родители ребёнка являются членами команды.

Обратите внимание на следующие приёмы, повышающие эффективность результатов развития и освоения навыка:

• систематическое поощрение всех успехов ребёнка-инвалида;
• определение таких видов деятельности, где ребёнок-инвалид сможет проявить свои способности, раскрыться, показать высокие результаты;
• отказ от негативной критики на действия ребёнка-инвалида;
• поддержка инициативы ребёнка-инвалида в выборе видов деятельности, установлении отношений с окружающими людьми

Социально-средовая интеграция – это возможность участия в жизни социума, умение выстраивать с ним коммуникации (пусть даже простые), наличие социально-бытовых навыков и знаний, умение применять эти навыки в различных ситуациях. Именно эти простые вещи и являются самыми сложными для инвалидов с ментальными нарушениями. И чем раньше начнётся работа с детьми с ментальной инвалидностью по социально-средовой адаптации и максимальному расширению социально-бытовых и социально-средовых знаний, тем успешней будет процесс самой социализации. Говоря о максимально возможной социально-средовой интеграции и адаптации инвалидов, прежде всего, необходимо учитывать индивидуальные особенности того или иного нарушения (нозологии), индивидуальные способности самого инвалида, уровень его социально-психологического готовности и готовности его близких.

Многолетний опыт организации выделяет следующие проблемы, на решение которых родителям необходимо направить усилия при интеграции детей и подростков с ментальной инвалидностью:

• не откладывать получение социально-бытовых и социально-средовых навыков на более поздний возрастной период;
• изучать информацию о правильном и физиологическом формировании социально-средовых навыков;
• повысить мотивацию к самостоятельному решению данной проблемы, не ждать, что кто-то за вас поможет ребёнку быть самостоятельным;
• не игнорировать социально-психологическую составляющую в социализации и адаптации детей и подростков с инвалидностью в социуме;
• верить в возможности своих детей.

Программы подготовки к самостоятельной жизни и предпрофессиональной подготовки реализуются на базе организаций социального обслуживания, СО НКО. Развивается специальная инфраструктура: специально оборудованных мастерских предпрофессионального обучения; помещений социально-бытового ориентирования для обучения детей навыкам ведения домашнего хозяйства; площадок для досуговой занятости. В рамках этого направления работы получили своё развитие центры дневной занятости подростков, обрадованные различными локации (бытовое ориентирование, профориентирование, досуг). При сопровождаемом проживании главной задачей становится включение ребёнка с ОВЗ в систему сопровождаемого проживания, в том числе поддерживающая помощь ближайшему окружению ребёнка. На территории Новосибирска и муниципальных образований создана система учебных тренировочных квартир. Квартиры включены в структуру организаций, подведомственных министерству труда и социального развития Новосибирской области, а также СО НКО. Проживание молодых людей с инвалидностью организовано малыми группами при обязательном сопровождении специалистами. Формы работы: проживание инвалидов как на базе жилых квартир, так и в условиях структурных подразделений организаций. Специалисты решают задачи повышения потенциала молодых людей, формируют их навыки самообслуживания, умения выстраивать межличностные отношения. Всю информацию можно уточнить на сайте министерства труда и социального развития Новосибирской области http://mtsr.nso.ru/

Проект «ПРОСамостяотельность» направлен Проект на развитие и внедрение современных программ социализации детей и подростков с ментальной инвалидностью и  предполагает комплексный подход к решению проблемы их социально-средовой адаптации через реализацию многоструктурной интегративной модели социализации, включающей социально-психологическую работу с родителями, выработку у них позитивных установок по эффективной социализации; социально-психологическую и коммуникативную работу с самими детьми и подростками с инвалидностью; практико-ориентированные и социально-средовые интегративные групповые занятия в форме мастер-классов и циклов тематических занятий, направленных  на освоение конкретных  навыков или видов деятельности, которые полностью погружают в обучающий и адаптивный процесс с использованием технологий инклюзивной поддержки. Вся информация о проекте и календарный план мероприятий размещена в разделе Проекта. Чтобы стать участником проекта, Вы можете обратиться в организацию по телефону 8-383-354-89-33, чтобы согласовать время первичной консультации.

Если ребёнок не находится на полном государственном обеспечении, отказ в выплате денежных средств опекуну неправомерен. Семейный Кодекс РФ в ст. 150 п.5. предусматривает, что обязанности по опеке и попечительству в отношении ребёнка, находящегося под опекой (попечительством), исполняются опекуном (попечителем) безвозмездно. На содержание ребёнка опекуну (попечителю) ежемесячно выплачиваются денежные средства в порядке и размере, установленных законами субъекта Российской Федерации. В Законе № 87 15.12.2004 «О порядке и размере выплаты денежных средств на содержание детей, находящихся под опекой (попечительством)», указано, что назначение и выплата денежных средств на содержание детей, находящихся под опекой (попечительством), производятся во всех случаях установления опеки (попечительства) над детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Не выплачиваются денежные средства на содержание подопечных, находящихся на полном государственном обеспечении в образовательных учреждениях, лечебных учреждениях, учреждениях социальной защиты населения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и других аналогичных учреждениях. Также не выплачиваются денежные средства на тех подопечных, которые с ведома и согласия родителей находятся под опекой (попе-чительством) у третьих лиц, но при этом отсутствуют установленные органами опеки и попечительства обстоятельства, в соответствии с которыми осуществление родителями родительских прав и выполнение родительских обязанностей по воспитанию и содержанию детей противоречит их правам и интересам.

Пенсионным законодательством Российской Федерации предусмотрено право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в возрасте 50 лет матери ребёнка-инвалида. Непременным условием является наличие у матери на дату назначения пенсии не менее 15 лет страхового стажа и воспитание этого ребёнка до восьмилетнего возраста. При этом не имеет значения продолжительность периода нахождения в такой инвалидности и возраст ребёнка, в котором он был признан инвалидом, если при первичном освидетельствовании установлена причина «инвалидность с детства». Для назначения пенсии предъявляется свидетельство о рождении ребёнка, справка из жилищных органов или органов местного самоуправления (в качестве документов, подтверждающих факт воспитания до восьмилетнего возраста). Пенсия устанавливается независимо от того, проживал ли ребёнок вместе с матерью или отдельно от неё (например, в детском доме, школе-интернате и т.д.). Однако есть одно исключение: лишённая родительских прав мать не имеет права на льготную пенсию.

Светлана, добрый день! Вас неправильно информировали. Отрабатывать 2 недели должны. Льгот на этот счёт нет у людей с инвалидностью.

Денис, здравствуйте! Согласно ст. 15 ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ» на каждой стоянке (остановке) автотранспортных средств, в том числе около предприятий торговли, сферы услуг, медицинских, спортивных и культурно-зрелищных учреждений, выделяется не менее 10 процентов мест (но и не менее одного места) для парковки специальных автотранспортных средств инвалидов, которые не должны занимать иные транспортные средства. Инвалиды пользуются местами для парковки специальных автотранспортных средств бесплатно.

Надежда, добрый день! К сожалению, Вы не входите в категорию, которая имеет право на преимущественное оставление на работе, так как Ваш сын уже не ребёнок.

Валерия, здравствуйте!

Общими противопоказаниями, исключающие направление детей на санаторно-курортное лечение, в соответствии с Медицинские показания и противопоказания для санаторно-курортного лечения детей (кроме больных туберкулёзом) (утв. Минздравом РФ 22 декабря 1999 г. N 99/231) являются:

1. Все заболевания в остром периоде.

2. Соматические заболевания, требующие лечения в условиях стационара.

3. Перенесённые инфекционные болезни до окончания срока изоляции.

4. Бациллоносительство дифтерии и кишечных инфекционных заболеваний.

5. Все заразные и паразитарные заболевания кожи и глаз.

6. Злокачественные новообразования, злокачественная анемия, лейкемия (кроме специализированных санаториев).

7. Амилоидоз внутренних органов.

8. Туберкулёз лёгких и других органов.

9. Судорожные припадки и их эквиваленты, умственная отсталость (кроме специализированных санаториев для детей с церебральными параличами), патологическое развитие личности с выраженными расстройствами поведения и социальной адаптации.

10. Наличие у детей сопутствующих заболеваний, противопоказанных для данного курорта или санатория.

11. Больные, требующие постоянного индивидуального ухода.

12. Психические заболевания.

Специальных противопоказаний для имеющих проблем слуха нет.

Антон, здравствуйте! Конечно же Вы имеете право на ежегодный оплачиваемый отпуск в удобное для Вас время при составлении графика отпусков. Отказ работодателя в его предоставлении является незаконным. Поэтому Вы можете обратиться с жалобой в органы прокуратуры или в Трудовую инспекцию.

Анжела, добрый день! Да, действительно, завершиться программа маткапитала должна была уже в конце 2016 года. О том, что программу материнского капитала необходимо продлить говорили многие. Например, вице-премьер Ольга Голодец предлагала продлить её действие и после 2016 года, по меньшей мере, на пять лет. Были у этих планов и противники, поскольку на материнский капитал уходят бюджетные деньги. Но точку в этом вопросе поставил президент России Владимир Путин. Выступая с Посланием Федеральному Собранию 3 декабря 2015 года, он пообещал продлить программу материнского капитала в России на два года. «Считаю необходимым продлить программу материнского капитала ещё как минимум на два года», – сказал глава государства. Заметьте Путин сказал «как минимум», а значит возможен и максимум. Не исключено, что программе материнского капитала в России суждена ещё долгая жизнь.

Диана, здравствуйте!

В образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам дошкольного образования, должны быть созданы специальные условия для получения дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Под специальными условиями для получения дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития таких детей, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания образовательных организаций и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья.

В соответствии с Положением о психолого-медико-педагогической комиссии, утверждённым приказом Минобрнауки России от 10 сентября 2013 г. №1082 представленное родителями (законными представителями) детей заключение комиссии является основанием для создания образовательными организациями, иными органами и организациями в соответствии с их компетенцией рекомендованных в заключении условий для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

В заключении комиссии указываются:

• обоснованные выводы о наличии либо отсутствии у ребёнка особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении и наличии, либо отсутствии необходимости создания условий для получения ребёнком образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;
• рекомендации по определению формы получения образования, образовательной программы, которую ребёнок может освоить, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, созданию специальных условий для получения образования.

Михаил, здравствуйте! Безусловно, раз ребёнок использует коляску, то он является «колясочником», хотя нужно отметить, что в законодательстве не раскрывается понятие «инвалид-колясочник». Это выражение используется лишь на практике.

Валерия, здравствуйте! Да, инвалидность с синдромом Дауна даётся.

Галина, здравствуйте! Нет, нельзя. Нужно брать отпуск за свой счёт или поменять путёвку на другое время.

Ольга! Здравствуйте! Медико-социальная экспертиза проводится бесплатно! Порядок компенсации в таких случаях не предусмотрен.

Здравствуйте, Виктор! Есть такой перечень, он указан в Приказе Минтруда России от 29.09.2014 № 664н «О классификациях и критериях, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы».

Дмитрий! Здравствуйте! Тот факт, что Вы не проживаете с ребёнком, ещё не означает, что Вы не воспитываете. Общение и посещения тоже являются формами воспитания. Если Вы не были лишены родительских прав, то попадаете под действие ст. 179. ТК РФ "Преимущественное право на оставление на работе при сокращении численности или штата работников".

Маргарита, Здравствуйте! Нет. Не сохранится.

Марина, здравствуйте! Вариантов для использования материнского капитала в 2016 году, действительно, должно прибавиться. Материнский капитал можно направить:

1. на образование детей;

2. на улучшение жилищных условий;

3. на накопительную пенсию мамы.

Варианты использования средств маткапитала постоянно расширяются. Его уже разрешили тратить на ипотеку, причём как погашать жилищный кредит, так и использовать в качестве первоначального взноса по займу.

А недавно Госдума приняла во втором чтении законопроект, разрешающий тратить маткапитал на реабилитацию детей-инвалидов. Законопроектом предусматривается возможность направлять маткпитал «на приобретение товаров и услуг для социальной адаптации и интеграции в общество детей-инвалидов посредством компенсации затрат на приобретение таких товаров и услуг, рекомендованных ребёнку-инвалиду индивидуальной программой реабилитации». При этом расходовать маткапитал можно будет не дожидаясь, пока ребёнку исполнится три года. Закон должен вступить в силу уже с 1 января 2016 года.

Анна, здравствуйте!

Действительно, Госдума приняла в третьем чтении закон об увеличении в четыре раза стандартного налогового вычета по НДФЛ, который могут получить родители ребёнка-инвалида.

В настоящее время ежемесячный налоговый вычет для родителей и усыновителей ребёнка-инвалида составляет 3 тысячи рублей, согласно закону, он увеличивается в четыре раза – до 12 тысяч рублей. Опекунам, попечителям и приёмным родителям вычет увеличивается в два раза – до 6 тысяч рублей.
При этом налоговый вычет предоставляется в двойном размере единственному родителю, усыновителю, опекуну, попечителю. Предусматривается также, что налоговый вычет может предоставляться в двойном размере одному из родителей по их выбору на основании заявления об отказе другого родителя от получения налогового вычета.

Кроме того, с 280 тысяч до 350 тысяч рублей увеличен годовой размер дохода, до достижения которого родителям предоставляются налоговые вычеты на детей – это касается всех детей, независимо от наличия инвалидности.
Федеральный закон вступает в силу с 1 января 2016 года.

Светлана, здравствуйте! Всего несколько месяцев назад вице-премьер Ольга Голодец сообщала, что с 2016 года сумма материнского капитала составит 475 тысяч рублей, то есть эта выплата вырастет на 22 тысячи рублей по сравнению с 2015 годом. Однако в середине ноября спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко огорчила. Она заявила, что индексации материнского величины капитала в 2016 году не будет. Размер материнского капитала в России в 2016 году планируется оставить на уровне 2015 года. Сумма составит 453,26 тысячи рублей.

Григорий, здравствуйте! Ранее Минфин указывал: в ситуации, когда инвалид является первым или вторым ребёнком, и в случае, если он третий или последующий ребёнок, размер вычета одинаков - 3 000 руб. Однако 21.10.2015 г. Верховный Суд РФ разрешил суммировать стандартные вычеты на ребёнка-инвалида. Размер стандартного вычета зависит от двух не исключающих друг друга критериев: каким по счету является ребёнок и признается ли он инвалидом. В связи с этим, по мнению Верховного Суда РФ, можно сложить две суммы, одна из которых предусмотрена для всех детей, а другая - специально для инвалидов. Значит, размер вычета составляет 4 400 руб. либо 6 000 руб. в зависимости от того, каким по счету является ребёнок-инвалид.

Максим, здравствуйте! Нет, не обязан посещать, кроме случаев, указанных в части 4 статьи 23 Закона Российской Федерации от 02.07.1992 года № 3185-I. http://docs.cntd.ru/document/9003321.

Яна, здравствуйте! Да, компенсация будет снята, так как она положена только трудоспособным неработающим гражданам

Дмитрий, здравствуйте!

Участие в работе попечительского совета детского сада – дело добровольное. Чтобы платить взносы, нужно стать членом этого совета. Наличие попечительского совета регламентируется Уставом образовательной организации, т.е. – это коллегиальный орган. Если родитель решил стать членом попечительского совета, то у него наступают права и обязанности, прописанные в Уставе. Если человек не желает платить взносы, он просто должен выйти из попечительского совета.

Оксана, здравствуйте! У метода Томатис есть противопоказания: эпилептическая активность, острый период любых заболеваний, тяжёлая артериальная гипертензия, опухолевые заболевания, острый период любых заболеваний, тяжёлая артериальная гипертензия, опухолевые заболевания.

Вероника, здравствуйте! Иппотерапия не входит в перечень реабилитационных услуг, гарантированных государством. На вопрос эффективности использования иппотерапии может ответить только врач-специалист.

Виктория, здравствуйте!

Метод Томатиса – это система слуховых тренировок. Цель метода состоит в

том, чтобы улучшить способность мозга воспринимать и перерабатывать информацию, воспринимаемую на слух. С помощью тренировок по методу Томатиса происходит перепрограммирование процесса слушания.

Эти тренировки назначаются детям с нарушениями аутистического спектра (ранний детский аутизм (РДА), синдром Аспергера, аутистические состояния), синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, задержками речевого и психомоторного развития, нарушениями письменной речи (дисграфия, дислексия), нарушениями функции равновесия.

Многие дети с совершенно нормальным слухом очень плохо воспринимают и усваивают то, что слышат. Им много раз приходится повторять одно и то же, они производят впечатление невнимательных. В условиях шума (например, в школе или в детском саду) эти трудности усугубляются. Неумение перерабатывать и анализировать услышанную информацию приводит к проблемам в учёбе, тормозит развитие социальных навыков. Аудио-вокальные тренировки по методу А. Томатиса позволяют научить уши анализировать и усваивать ту информацию, которая раньше не усваивалась.

Во всём мире существуют специальные центры, работающие по методу Томатиса. Применение этого метода возможно благодаря специальному сложному устройству, которое называется Электронное Ухо. Во время занятия ребёнок через наушники слушает музыку Моцарта или григорианские песнопения. При этом ЭУхо фильтрует музыку определённым образом, заставляя слуховую систему работать более эффективно. Во время тренировки ребёнок может играть, рисовать или заниматься любым спокойным видом деятельности. Для каждого ребёнка фильтры Электронного Уха настраиваются индивидуально.

Здравствуйте, Сергей!

Для того, чтобы не стоять в очередях Пенсионного Фонда, можно записаться на приём к специалистам через сайт ПФР: www.pfrf.ru.

Михаил, добрый день! Действия приёмной комиссии не правомерны. Условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида (часть 1 статьи 79 Федерального закона N 273-ФЗ). Индивидуальная программа реабилитации инвалида является обязательной для исполнения соответствующими органами государственной власти, органами местного самоуправления, а также организациями независимо от организационно-правовых форм и форм собственности (статья 11 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"). Таким образом, при наличии в индивидуальной программе реабилитации указания на возможность (рекомендацию) получения среднего профессионального и (или) высшего образования инвалиду не может быть отказано в приёме на обучение по таким программам на основании того, что в индивидуальной программе реабилитации не указаны конкретные учебные заведения или конкретные специальности (направления подготовки).

В соответствии с разъяснениями Рособрнадзора в Письме от 16.04.2015 N 01-50-174/07-1968 "О приёме на обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья" Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки обращает внимание на то, что при проведении проверок образовательных организаций в рамках федерального государственного надзора в сфере образования, а также контроля за соблюдением лицензиатом лицензионных требований и условий при осуществлении образовательной деятельности в обязательном порядке проводятся мероприятия по контролю за соблюдением обязательных требований, связанных с организацией получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Евгения, здравствуйте! Рекомендуем Вам обратиться к следующим интернет-ресурсам, где освещены вопросы защиты прав и интересов людей с нарушениями зрения, социальной поддержки, реабилитации, содействия обеспечению равных возможностей, даются советы начинающим незрячим пользователям ПК и многое другое. 

www.vos.org.ru - Всероссийское общество слепых (ВОС). Перечень предприятий ВОС, новости

http://ya.ksrk.ru - Молодёжный портал инвалидов по зрению

http://www.tiflocomp.ru - Информация о программных и аппаратных средствах, благодаря которым незрячий и слабовидящий пользователь может получить доступ к работе на компьютере

www.divo.tomsk.ru/html/index.htm - Томское региональное общественное движение «Доступное для инвалидов высшее образование»

www.perspektiva-inva.ru - Региональная общественная организация инвалидов «Перспектива»

Светлана, здравствуйте! Социальные услуги на дому предоставляются гражданам пожилого возраста (женщинам старше 55 лет, мужчинам старше 60 лет) и инвалидам (в том числе детям-инвалидам), нуждающимся в постоянной или временной посторонней помощи в связи с частичной или полной утратой возможности самостоятельно удовлетворять свои основные жизненные потребности вследствие ограничения способности к самообслуживанию и (или) передвижению.

Максим, добрый день! Официальных документов о том, что материнский капитал можно использовать на покупку автомобиля, нет.

Наталья, здравствуйте!

Нет, не могут. В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - Федеральный закон N 273-ФЗ) профессиональными образовательными организациями и образовательными организациями высшего образования должны быть созданы специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (часть 10 статьи 79 Федерального закона N 273-ФЗ). Отсутствие у профессиональной образовательной организации, образовательной организации высшего образования специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья является нарушением лицензионного требования, предусмотренного подпунктом "и" пункта 6 Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. Таким образом, создание специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья является обязанностью указанных образовательных организаций, и лицу с ограниченными возможностями здоровья не может быть отказано в приёме на основании того, что в данной образовательной организации отсутствуют специальные условия для получения образования.

Аналогичное разъяснение по данному вопросу даёт Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Министерства образования и науки Российской Федерации в Письме от 16 апреля 2015 г. N 01-50-174/07-1968

Надежда, добрый день!

Органы государственной власти субъекта Российской Федерации, с учётом полномочий по установлению порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому, предоставленных им статьёй 18 Федерального закона "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", вправе самостоятельно определять количество учебных часов и нормативы затрат на организацию надомного обучения детей-инвалидов в объёме, позволяющем обеспечить качественное образование и коррекцию недостатков развития ребёнка.

Маргарита! Здравствуйте!

Период ухода, осуществляемого в этом случае трудоспособным лицом, не засчитывается в страховой стаж автоматически, а требует документального подтверждения. Таким документом является решение органа, осуществляющего пенсионное обеспечение по месту жительства лица, за которым осуществляется уход. 
Для получения этого решения гражданину, осуществляющему уход, нужно обратиться в указанный орган с письменным заявлением.

Для включения в страховой стаж времени, в течение которого осуществлялся уход за ребёнком-инвалидом, необходимо соблюсти единственное условие. Данное условие закреплено в законе «О трудовых пенсиях в РФ», оно заключается в наличии периодов работы, которые предшествуют периоду ухода за таким ребёнком или периодов трудовой деятельности, которые следует непосредственно за окончанием периода ухода. Если указанное условие соблюдается, то должностные лица уполномоченных органов не вправе отказать человеку в зачислении времени ухода за ребёнком в страховой стаж

Яна, добрый день!

Льготы по замене газового оборудования для семьи, имеющей ребёнка-инвалида, действующим федеральным законодательством не предусмотрены. 

Фаина, здравствуйте!

Безусловно, Ваш ребёнок имеет такое же право на образование, как и другие дети, однако форму, в которой ребёнок будет обучаться в этом случае нужно выбирать, исходя из интересов ребёнка. Например, учитывая разницу в возрасте между этим ребёнком и другими детьми, далеко не всегда целесообразно помещать его в первый класс вместе с 6-7 летними детьми. В этой ситуации, возможно, более оптимальным будет индивидуальное обучение или экстернат. Например, часть предметов ребёнок может изучать в общей группе (классе), а другую часть отдельно. Форма получения Вашим ребёнком образования может быть рекомендована ПМПК. В любом случае возраст не должен являться основанием для ограничения права на образование.

Марина, здравствуйте!

Согласно закону РФ «Об образовании», дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья направляются в коррекционные школы органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей ребёнка) по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.

Здравствуйте, Виктория!

Да! Обеспечиваются, в соответствии с их индивидуальной программой реабилитации. Это могут быть кресла-коляски, протезно-ортопедические изделия и другие виды протезных изделий (кроме зубных протезов из драгоцен­ных металлов и других дорогостоящих материалов), слу­ховые аппараты и другие аналогичные средства. Порядок обеспечения техническими и иными средствами, облег­чающими труд детей-инвалидов, определяется Пра­вительством РФ.

Добрый день, Геннадий!

Да, выплачивается; если предусмотренное индивидуальной программой реабилитации техническое или иное средство либо услуга не могут быть предоставлены инвалиду или если инвалид приобрёл соответствующее средство либо оплатил услугу за собствен­ный счёт, то ему выплачивается компенсационные слуги, которые должны быть предоставлены инвалиду (ст. 11 п.6 Федерального Закона РФ № 181 от 24.11.95 г. "О социальной защите ин­валидов в Российской Федерации").

Здравствуйте, Аркадий!

Индивидуальную программу реабилитации ребёнка-инвалида разрабатывает Государственная служба меди­ко-социальной экспертизы. Кроме этого на нее возлага­ется:

• изучение уровня причин инвалидности населения;
• участие в разработке комплексных программ про­филактики инвалидности, медико-социальной реа­билитации и социальной защиты инвалидов (ст. 8 п. 3 ч. 2, 3, 4 Федерального Закона РФ № 181 от 24.11.95 г. "О социальной защите инвалидов в Рос­сийской Федерации").

Надежда, добрый день!

Согласно п. 7 ст. 79 ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, проживающие в организации, осуществляющей образовательную деятельность, находятся на полном государственном обеспечении и обеспечиваются питанием, одеждой, обувью, мягким и жёстким инвентарём. Иные обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья обеспечиваются бесплатным двухразовым питанием.

Ксения, здравствуйте!

В ст. 51. п.3 Права семьи в сфере охраны здоровья ФЗ
«ОБ ОСНОВАХ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН В РФ» говорится:
Одному из родителей, иному члену семьи или иному законному представителю предоставляется право на бесплатное совместное нахождение с ребёнком в медицинской организации при оказании ему медицинской помощи в стационарных условиях в течение всего периода лечения независимо от возраста ребёнка. При совместном нахождении в медицинской организации в стационарных условиях с ребёнком до достижения им возраста четырёх лет, а с ребёнком старше данного возраста - при наличии медицинских показаний плата за создание условий пребывания в стационарных условиях, в том числе за предоставление спального места и питания, с указанных лиц не взимается.

Надежда! Здравствуйте!

Согласно п. 20 постановления правительства РФ от 20.02.2006 №95 (ред. от 16.04.2012) «О порядке и условиях признания лица инвалидом» МСЭ гражданина проводится в бюро по месту жительства (месту пребывания, по месту нахождения, пенсионного дела инвалида, выехавшего на постоянное место жительства за пределы РФ). Статья 20 ГК «Местом жительства признается место, где гражданин постоянно или преимущественно проживает.

Местом жительства несовершеннолетних, не достигших четырнадцати лет, или граждан, находящихся под опекой, признается место жительства их законных представителей – родителей, усыновителей, опекунов». Ст. 2 Закона РФ от 25 июня 1993 г. № 5242-I «О праве граждан Российской Федерации на свободу передвижения, выбор места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации». Место пребывания – гостиница, санаторий, дом отдыха, пансионат, кемпинг, туристическая база, больница, другое подобное учреждение, а также жилое помещение, не являющееся местом жительства гражданина, - в котором он проживает временно. Место жительства – жилой дом, квартира, служебное жилое помещение, специализированные дома (общежитие, гостиница-приют, специальный дом для одиноких престарелых, дом-интернат для инвалидов, ветеранов и другие). А также иное жилое помещение, в котором гражданин постоянно или преимущественно проживает в качестве собственника, по договору найма (поднайма), договору аренды либо на иных основаниях предусмотренных законодательством Российской Федерации.

Местом жительства гражданина, относящегося к коренному малочисленному народу Российской Федерации, ведущего кочевой и (или) полукочевой образ жизни и не имеющего места, где он постоянно или преимущественно проживает, в соответствии с настоящим Законом может быть признано одно из поселений, находящихся в муниципальном районе, в границах которого проходят маршруты данного гражданина.

Из всего выше сказанного следует, что отказ незаконен.

Ксения! Здравствуйте! Болезнь Дауна ничем не отличается от синдрома Дауна. Болезнь Дауна – это устаревшее название. По последней международной классификации болезней (МКБ) следует называть «синдром Дауна»/

Алексей! Добрый вечер!

Согласно статье 1 Федерального закона от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.

 В зависимости от степени расстройства функций организма и ограничения жизнедеятельности лицам, признанным инвалидами, устанавливается группа инвалидности, а лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребёнок-инвалид».

Маргарита! Здравствуйте!

Оказание психиатрической помощи регламентируется Законом РФ от

02.07.1992 N 3185-1 «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при её оказании», а также Федеральным законом от 21.11.2011 N 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации».

В соответствии со статьёй 5 ФЗ №3185-l-ФЗ «О психиатрической помощи и гарантии прав граждан при её оказании» все лица, страдающие психическими расстройствами, при оказании им психиатрической помощи имеют право на психиатрическую помощь в наименее ограничительных условиях, по возможности по месту жительства.

Пункт 3 статьи 32 Федерального закона от 21.11.2011 N 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации», предусматривает, что медицинская помощь может оказываться амбулаторно (в условиях, не предусматривающих круглосуточного медицинского наблюдения и лечения), в том числе на дому при вызове медицинского работника.

Таким образом, вы можете вызвать психиатра на дом для оказания амбулаторной медицинской помощи

Владимир! Добрый день! В возрасте до 18 лет (ч. 3 ст. 1 ФЗ РФ № 181-ФЗ от 24.11.95 г. «О социальной защите инвалидов, в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями от 24.04.00 г.).

Александра, здравствуйте! Интегрированное обучение – это обучение (воспитание) в совместной образовательной среде детей с ограниченными возможностями здоровья (дети с задержкой психического развития, с тяжёлыми формами нарушения речи, дети-инвалиды и т.д.)  и детей, не имеющих таких ограничений, посредством обеспечения детям с ограниченными возможностями здоровья специальных условий обучения или воспитания и социальной адаптации, не снижающих в целом уровень образования для детей, не имеющих таковых ограничений в классе/

Аркадий, здравствуйте! Статья 262. Дополнительные выходные дни лицам, осуществляющим уход за детьми-инвалидами, свидетельствует о следующем:

«Одному из родителей (опекуну, попечителю) для ухода за детьми-инвалидами по его письменному заявлению предоставляются четыре дополнительных оплачиваемых выходных дня в месяц, которые могут быть использованы одним из указанных лиц либо разделены ими между собой по их усмотрению. Оплата каждого дополнительного выходного дня производится в размере среднего заработка и порядке, который устанавливается федеральными законами».

Необходимо также знать, что количество детей в семье, в том числе и количество детей-инвалидов, никак не влияет на количество предоставляемых в календарном месяце дополнительных оплачиваемых выходных дней. Так же, законом на родителей возлагается обязанность извещать работодателя о наступлении обстоятельств, влекущих утрату права на получение данных выходных дней.

Вероника, здравствуйте! Законов, которые запрещали бы родителям (законным представителям) входить на территорию школы, нет! 

В соответствии со ст. 44 ФЗ " Об образовании РФ " родители имеют право:

- знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей;

- принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации;

- защищать права и законные интересы обучающихся.

Все эти права родители не могут осуществить вне школы.
В соответствии со ст. 44 п.4 ФЗ "Об образовании РФ" обязанностью родителей является то, что они должны соблюдать правила внутреннего распорядка учебного заведения. 
Если в уставе школы написано, что в образовательном учреждение существует пропускной режим, то родители должны предъявлять документы удостоверяющие личность (паспорт) и пройти в школу.

Сергей, здравствуйте! В соответствии с пп.2, 3 ст.32 ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» медицинская помощь может оказываться амбулаторно (в условиях, не предусматривающих круглосуточного медицинского наблюдения и лечения), в том числе на дому при вызове медицинского работника.

Следовательно, Ваш ребёнок имеет право получить услугу массажиста на дому при вызове медицинского работника.

Вера, здравствуйте! Совершенно верно! С 24 июля 2015 года вступит в силу новая статья 262.1 Трудового кодекса РФ:

"Статья 262. Очерёдность предоставления ежегодных оплачиваемых отпусков лицам, воспитывающим детей-инвалидов.

Одному из родителей (опекуну, попечителю, приёмному родителю), воспитывающему ребёнка-инвалида в возрасте до восемнадцати лет, ежегодный оплачиваемый отпуск предоставляется по его желанию в удобное для него время".

Обращает на себя внимание тот факт, что уйти в отпуск в удобное время может только один из родителей (опекунов, попечителей). При этом трудовое законодательство пока не устанавливает право работодателей требовать от работников подтверждение того факта, что второй родитель правом на отпуск в удобное время не воспользовался. 

Мария, здравствуйте! Границы «дошкольного возраста» законодательно не определяются, устанавливается только начальная граница: согласно ч. 1 ст. 67  Федерального закона № 273-ФЗ: получение дошкольного образования может начинаться по достижении детьми возраста двух месяцев.

Согласно п. 6 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утверждённому приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014, образовательная организация обеспечивает получение дошкольного образования, присмотр и уход за воспитанниками в возрасте от двух месяцев до прекращения образовательных отношений. Опять же возраст прекращения образовательных отношений не определяется.

Таким образом, в Федеральном законе № 273-ФЗ и принятом в соответствии с ним Порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования определённым образом не устанавливается максимальный возраст получения дошкольного образования, однако это не означает, что ребёнок может обучаться в дошкольной образовательной организации неограниченный период времени.

Обучение по программе дошкольного образования ограничивается получением обязательного начального общего образования, которое согласно ч. 1 ст. 67 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» начинается не позднее достижения детьми возраста восьми лет. Таким образом, право на обучение по программам дошкольного образования осуществляется в возрасте до 7 лет включительно, поскольку не позднее достижения возраста восьми лет обучающийся должен начать получение начального общего образования.

Михаил, здравствуйте! Реабилитация ребёнка-инвалида – это система медицинских, психологических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную ком­пенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма.

Целью реабилитации является восстановле­ние социального статуса инвалида, достижение им материальной независимости и его социаль­ная адаптация.

Реабилитация ребёнка-инвалида включает в себя:

•  медицинскую реабилитацию, которая со­стоит из восстановительной терапии, ре­конструктивной хирургии, протезирования и ортезирования;
• профессиональную реабилитацию инвали­дов, которая состоит из профессиональной ориентации, профессионального образова­ния, профессионально-производственной адаптации и трудоустройства;
• социальную реабилитацию инвалидов, которая состоит из социально-средовой ориентации и социально-бытовой адаптации . 9 ч. 2 Федерального Закона РФ № 181 от 24.11.95 г. "О социальной защите инвалидов в Российской Федера­ции").

При ответе использована информация открытых источников сети Интернет.

Алёна Алексеевна, здравствуйте! Федеральным законом от 22.08.1996 N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», предусмотрена гарантия гражданам на получение на конкурсной основе бесплатного высшего профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях высшего профессионального образования в пределах государственных образовательных стандартов и требований, если образование данного уровня гражданин получает впервые. Бесплатно получить второе высшее профессионального образования родителем ребёнка-инвалида, возможно, если это предусмотрено уставом конкретного Вуза. Законодательно это право за родителем ребёнка-инвалида не закреплено.

С 1 сентября 2013 года вступает в силу Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Указанный федеральный закон будет регламентировать порядок поступления в высшие образовательные учреждения. В свою очередь Федеральный закон от 22 августа 1996 года N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» утратит силу.

В соответствии с ч.5 ст. 71 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ, право на приём на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета за счёт бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов в пределах установленной квоты имеют дети-инвалиды, инвалиды I и II групп, инвалиды с детства, инвалиды вследствие военной травмы или заболевания, полученных в период прохождения военной службы, которым согласно заключению федерального учреждения медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих образовательных организациях.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» не предусматривает право родителей-детей инвалидов получить второе высшее педагогическое образование бесплатно. ВУЗы так же утрачивают право устанавливать какие-либо льготы при поступлении для отдельных категорий граждан.

При ответе использована информация открытых источников сети Интернет.

Жанна, здравствуйте! Первым делом необходимо исключить возможные медицинские причины проблемы. Например, ребёнок может начать хуже слышать и хуже видеть, у него могут быть проблемы со щитовидной железой, апноэ (задержка дыхания во сне, проявляющаяся днём в плохом поведении ребёнка) или непереносимость белка (целиакия, глютеновая болезнь). Все эти заболевания могут сказаться на поведении ребёнка. Если вы исключили проблемы со здоровьем, проанализируйте факторы стресса в жизни ребёнка: какие перемены произошли в его жизни, не родился ли братик, не вышла ли замуж старшая сестра, не разводятся ли родители и так далее.

Теперь можно разрабатывать план, как бороться с нежелательным поведением ребёнка. Проанализируйте: после чего возникает нежелательное поведение? Какие у него последствия? Обратите внимание на положительные и отрицательные последствия (например, вы уделили внимание ребёнку, если он впал в истерику, - для него это положительное подкрепление). Обязательно подкрепляйте положительным опытом желательное поведение ребёнка. Мы часто забываем это делать, принимаем хорошее поведение как должное. Когда ребёнок ведёт себя хорошо, мы решаем заняться мытьём посуды или стиркой. Следует хвалить ребёнка за хорошее поведение, подкреплять именно хорошее, а не плохое поведение.

Истерики и прочие активные проявления – чаще всего работа «на публику» с целью привлечь внимание.

Не забывайте, конечно, и о негативных последствиях плохого поведения: временной изоляции ребёнка («тайм-аут») или лишении каких-то поощрений.

Для маленького ребёнка особенно важно, чтобы наказание, если уж его решили наказать, следовало непосредственно за проступком. Малышу трудно бывает извлечь урок – ему трудно понять, за что его наказали, когда он уже забыл, что плохо себя вёл.

При ответе использована информация открытых источников сети Интернет.

Ольга Андреевна, здравствуйте! Нет, действия сотрудников медучреждения не правомерны, т.к. в п.4. п.5 ст.22. Информация о состоянии здоровья ФЗ «ОБ ОСНОВАХ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН В РФ» сказано: «Пациент либо его законный представитель имеет право непосредственно знакомиться с медицинской документацией, отражающей состояние его здоровья, и получать на основании такой документации консультации у других специалистов.

Пациент либо его законный представитель имеет право на основании письменного заявления получать отражающие состояние здоровья медицинские документы, их копии и выписки из медицинских документов. Основания, порядок и сроки предоставления медицинских документов (их копий) и выписок из них устанавливаются уполномоченным федеральным органом исполнительной власти».

При ответе использована информация открытых источников сети Интернет.

Венера, здравствуйте! Закона содержащего возрастные ограничения в оказании логопедической помощи – нет! Логопедическая помощь больным с нарушением речи осуществляется на основании приказа Министерства здравоохранения РФ от 28.12.1998г. № 389 «О специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций». 

Согласно данному приказу логопедический кабинет территориальной поликлиники обеспечивает консультативно-диагностическую, коррекционно-восстановительную, психологическую и социальную помощь больным  с нарушением речи и других высших психических функций.  Возрастных ограничений при оказании логопедической помощи не установлено.

Поэтому действия заведующей поликлиники не законны.

Для того, чтобы защитить права Вашего ребёнка необходимо написать заявление в двух экземплярах на имя заведующей поликлиники, следующего содержания: «Прошу предоставить моей дочери (сыну), ФИО, дата рождения, услуги логопеда. Ответ прошу дать в письменном виде по адресу (указать свой домашний адрес)». Заявление визируете  в приёмной у заведующей (или регистратуре), и один образец (завизированный) оставляете у себя.

В случае отказа в оказании в логопедической помощи необходимо обращаться в управлении здравоохранения города (муниципального образования).

При ответе использована информация открытых источников сети Интернет.

Николай Андреевич, здравствуйте! 18 июля 2011 года Президент подписал закон, вносящий изменения в часть вторую Налогового Кодекса в части совершенствования налогообложения некоммерческих организаций и благотворительной деятельности.

1. Компенсации волонтёрам НДФЛ не облагаются (Пункт 3 ст. 217 НК РФ):

- на возмещение их расходов, связанных с исполнением безвозмездного договора;

- на наем жилого помещения, проезд к месту благотворительной акции и обратно, на питание в пределах норматива суточных;

- на оплату средств индивидуальной защиты и на медицинскую страховку от рисков для здоровья добровольцев.

2. Социальный вычет по НДФЛ для тех, кто жертвует свои средства в благотворительные организации (Подпункт 1 п. 1 ст. 219 НК РФ). То есть 13% от перечисленной суммы можно вернуть. Ограничение по сумме принимаемых к вычету пожертвований только одно - 25% от облагаемого дохода. К вычету принимаются пожертвования социально ориентированным некоммерческим организациям и другим.

3. Не облагаются НДС услуги по социальному обслуживанию несовершеннолетних и безнадзорных детей; граждан пожилого возраста, инвалидов и иных лиц, находящихся в трудной жизненной ситуации (Подпункт 14.1 п. 2 ст. 149 НК РФ). Благотворительная передача имущественных прав НДС не облагается (Подпункт 12 п. 3 ст. 149 НК РФ (новая ред.), ранее освобождалась от НДС только безвозмездная передача товаров, выполнение работ и оказание услуг в благотворительных целях.

4. Некоммерческие организации могут формировать резерв расходов по предпринимательской деятельности (Статья 267.3 НК РФ), получать без уплаты налога на прибыль имущественные права (Подпункт 4 п. 2 ст. 251 НК РФ.

5. Расходы на социальную рекламу можно учесть для налога на прибыль. С 2012 г. в п. 1 ст. 264 НК РФ появится новый пп. 48.4 о расходах на социальную рекламу. Затраты компании, связанные с безвозмездным оказанием услуг по изготовлению и (или) распространению социальной рекламы, можно учесть в "прибыльных" расходах без каких-либо ограничений по сумме (то есть норматив 1% выручки к таким расходам не применяется (Пункт 4 ст. 264 НК РФ)).

Кроме того, безвозмездное производство и распространение социальной рекламы не облагается и НДС. Для этого должно выполняться такое условие: компания может фигурировать в этой рекламе в качестве спонсора, но продолжительность упоминания на радио и по ТВ должна быть не более 3 секунд (и не более 7% площади кадра), в другой рекламе (например, наружной, печатной) - упоминание не должно занимать более 5% площади (Подпункт 32 п. 3 ст. 149 НК РФ).

6. Полученные в натуральной форме товары и услуги не облагаются налогом на прибыль. Например, если юридическая фирма окажет бесплатные юридические консультации НКО, то рыночная стоимость услуг налогом на прибыль не облагается.

При ответе использована информация открытых источников сети Интернет.

Светлана, здравствуйте! 05.08.2004 года Государственной Думой Федерального

Собрания РФ был принят ФЗ № 122 «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» и Общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», именуемый в дальнейшем ФЗ № 122 «О монетизации льгот».

В соответствии с указанным нормативным правовым актом часть льгот инвалидам были заменены денежной компенсацией. В частности, утратил силу п .5 ст. 24 Федерального закона от 26.05.1996 N 54-ФЗ (ред. от 23.02.2011) «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации» о предоставлении льгот при посещении музеев.

В настоящее время вопрос льгот решается музеем и /или учредителем музея самостоятельно. Так, на основании приказа генерального директора Владимиро-Суздальского музея - заповедника № 271 от 15.11.2010 г. не взимается входная плата со следующих категорий граждан:

- Героев Советского Союза, Героев РФ и полных кавалеров ордена Славы;

- инвалидов и участников Великой Отечественной Войны, а также приравненных к ним категорий граждан (бывших узников фашистских концлагерей, граждан РФ, выполнявших воинский и служебный долг в республике Афганистан или в др. странах, в которых велись боевые действия);

- инвалидов I и II группы;

- лиц, сопровождающих инвалидов, не способных самостоятельно передвигаться;

- военнослужащих срочной службы;

- детей, находящихся на попечении государства;

- детей дошкольного возраста;

- сотрудников музеев, подведомственных Министерству культуры РФ, членов Международного Совета музеев (ИКОМ);

- членов Союза художников России;

- граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС;

- многодетных семей.

Дети и молодые люди с инвалидностью ВООО АРДИ «Свет» постоянно посещают музеи Владимиро-Суздальского музея - заповедника бесплатно.

При ответе использована информация открытых источников сети Интернет.

Наталья, здравствуйте! В соответствии со ст. 11.1 ФЗ от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 28.06.2014) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» финансирование расходных обязательств по обеспечению инвалидов техническими средствами реабилитации, в том числе изготовление и ремонт протезно-ортопедических изделий, осуществляется за счёт средств федерального бюджета и Фонда социального страхования Российской Федерации (далее ФСС).

При необходимости досрочной замены технического средства реабилитации необходимо обратиться в Фонд социального страхования РФ. Приказом Минздравсоцразвития РФ от 21.08.2008 N 438н утверждён порядок осуществления и формы заключения медико-технической экспертизы по установлению необходимости ремонта или досрочной замены технических средств реабилитации, протезов, протезно-ортопедических изделий. В соответствии с указанным порядком одновременно с заявлением о проведении медико-технической экспертизы необходимо предъявить техническое средство, потребность в досрочной замене которого необходимо установить.

В случае невозможности предоставления технического средства (изделия) вследствие затруднения в его транспортировке или состояния здоровья инвалида, подтверждённого заключением медицинской организации, оказывающей лечебно-профилактическую помощь, ФСС по заявлению инвалида о проведении медико-технической экспертизы может принять решение о проведении медико-технической экспертизы с выездом на дом инвалида.

ФСС обязан в 15-дневный срок со дня получения заявления о проведении медико-технической экспертизы провести экспертную оценку состояния работоспособности технического средства, его соответствия требуемым функциональным параметрам, медицинскому назначению и клинико-функциональным требованиям.

При установлении невозможности ремонта технического средства уполномоченным органом в заключение медико-технической экспертизы делается вывод о необходимости досрочной замены технического средства, и указываются причины его досрочной замены.

При ответе использована информация открытых источников сети Интернет.

Ксения, здравствуйте! Сроки пользования техническими средствами реабилитации утверждены Приказом Минтруда России от 24.05.2013 N 215н (ред. от 13.09.2013.)

Для кресел-колясок с ручным приводом (комнатные, прогулочные, активного типа), с электроприводом, малогабаритных утверждены следующие сроки использования:

7-01

Кресло-коляска с ручным приводом базовая комнатная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 6 лет.

7-02

Кресло-коляска с ручным приводом базовая прогулочная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 4 лет.

7-03

Кресло-коляска с ручным приводом с жёстким сидением и спинкой комнатная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 6 лет.

7-04

Кресло-коляска с ручным приводом с жёстким сидением и спинкой прогулочная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 4 лет.

7-05

Кресло-коляска с ручным приводом с откидной спинкой комнатная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 6 лет.

7-06

Кресло-коляска с ручным приводом с откидной спинкой прогулочная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 4 лет.

7-07

Кресло-коляска с ручным приводом с регулировкой угла наклона подножки (подножек) комнатная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 6 лет.

7-08

Кресло-коляска с ручным приводом с регулировкой угла наклона подножки (подножек) прогулочная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 4 лет.

7-09

Кресло-коляска с ручным приводом для больных ДЦП комнатная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 6 лет.

7-10

Кресло-коляска с ручным приводом для больных ДЦП прогулочная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 4 лет.

7-11

Кресло-коляска с рычажным приводом прогулочная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 6 лет.

7-12

Кресло-коляска с приводом для управления одной рукой комнатная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 6 лет.

7-13

Кресло-коляска с приводом для управления одной рукой прогулочная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 4 лет.

7-14

Кресло-коляска с ручным приводом для лиц с большим весом комнатная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 6 лет.

7-15

Кресло-коляска с ручным приводом для лиц с большим весом прогулочная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 4 лет.

7-16

Кресло-коляска активного типа, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 5 лет.

7-17

Кресло-коляска с электроприводом комнатная, в том числе для детей-инвалидов. Не менее 5 лет.

7-18

Кресло-коляска с электроприводом прогулочная, в том числе для детей-инвалидов.

7-19

Кресло-коляска для больных ДЦП комнатная с электроприводом, в том числе для детей-инвалидов.

7-20

Кресло-коляска для больных ДЦП прогулочная с электроприводом, в том числе для детей-инвалидов.

7-21

Кресло-коляска малогабаритная (для инвалидов с высокой ампутацией нижних конечностей), в том числе для детей-инвалидов. Не менее 1 года 6 месяцев.

При ответе использована информация открытых источников сети Интернет.

Татьяна, здравствуйте! В соответствии с п. 4 ст.63 ФЗ «Об Образовании» от 29.12.2012 N 273 - ФЗ родителям (законным представителям) предоставляется право выбора форм получения общего образования и форм обучения по конкретной основной общеобразовательной программе.

В соответствии с п. 5 ст.42 ФЗ « Об Образовании» от 29.12.2012 N 273 - ФЗ на центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи может быть возложено осуществление функций психолого-медико-педагогической комиссии, в том числе проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей в целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей, подготовка по результатам обследования детей рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждение, уточнение или изменение ранее данных рекомендаций.

Осуществление деятельности ПМПК регламентируется Положением о психолого-медико-педагогической комиссии, утверждённым Приказом Минобрнауки России от 20.09.2013 N 1082. В п. 14 Положения указано, что обследование детей, в том числе обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов до окончания ими образовательных организаций, реализующих основные или адаптированные общеобразовательные программы, осуществляется в комиссии по письменному заявлению родителей (законных представителей) или по направлению образовательных организаций, организаций, осуществляющих социальное обслуживание, медицинских организаций, других организаций с письменного согласия их родителей (законных представителей).

Медицинское обследование детей, достигших возраста 15 лет, проводится с их согласия, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.

Обследование детей, консультирование детей и их родителей (законных представителей) специалистами комиссии осуществляются бесплатно.

То есть, решения ПМПК носят только рекомендационный характер. Остаться в общеобразовательном классе или перевести ребёнка в спец. класс, решать только родителям. Заставить пройти ПМПК образовательное учреждение тоже не может.

Вместе с тем, если ребёнок не успевает осваивать образовательную программу и у него образуется академическая задолженность, то в случае, если академическая задолженность не будет ликвидирована, обучающегося могут, по усмотрению их родителей (законных представителей), оставить на повторное обучение или перевести на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

При ответе использована информация открытых источников сети Интернет.

Оксана, здравствуйте! Поведение детей с синдромом Дауна отличается тем, что определённые стадии развития могут начинаться позже и длиться дольше. Например, проявления характера с истерикой обычно свойственны двух- и трёхлеткам. А ребёнок с синдромом Дауна может начать проявлять таким образом характер в 3-4 года. Само поведение чаще не отличается, и поэтому можно применять те же методы воспитания, что и с детьми без особенностей развития. Важно учитывать уровень развития ребёнка, рассматривать проблемы поведения в связи с его уровнем развития, а не в связи с его хронологическим возрастом в годах и месяцах. Также важно учитывать, как ребёнок владеет языком и сколько он понимает. Многие проблемы в поведении детей с синдромом Дауна связаны с тем, что ребёнок не может общаться, не может выразить свои потребности и, естественно, начинает из-за этого злиться или расстраиваться. 

Здравствуйте, Михаил. Да, такая норма есть. В ряде регионов нашей страны многодетным семьям, владеющим автомобилем, предоставляются льготы по уплате транспортного налога. На Новосибирск такая норма распространяется. Стоить отметить, что льгота предоставляется только в случае личного обращения в налоговую инспекцию с заявлением:

• льгота по транспортному налогу предоставляется лишь на автомобиль. Многодетные семьи не вправе претендовать на снижение налогового бремени в отношении водных транспортных средств, снегоходов, мотосаней или иного принадлежащего им транспорта;
• льгота, уменьшающая транспортный налог, распространяется лишь на один автомобиль, принадлежащий членам многодетной семьи. Если в семье несколько автомобилей, налогоплательщик, имеющий данную льготу, сам вправе выбрать транспортное средство, в отношении которого налоговая льгота будет применена. На другие автомобили, принадлежащие многодетной семье, транспортный налог уплачивается в полном размере;
• при снятии родителем-заявителем с регистрации своего транспортного средства и регистрации иного автомобиля в одном календарном месяце соответствующая налоговая льгота предоставляется многодетной семье в данном месяце лишь по одному автомобилю, а за другое транспортное средство налог придется уплатить на общих основаниях, установленных российским законодательством для российских налогоплательщиков;
• если у заявителя, являющегося родителем многодетной семьи, есть льготы сразу по нескольким основаниям, он может выбрать лишь одну из положенных налоговых льгот. 

Здравствуйте. Нет, семья с ребёнком-инвалидом не осовобождается от уплаты трнспортного налога. Такой нормы нет.

Добрый день, Наталья. В Новосибирске развита сеть лекотек, где с детьми в игоровой форме проводят занятия специалисты. Всю информацию о сети лекотек Вы можете получить на сайте http://www.lekoteka-nsk.ru

Лекотеки Новосибирской области — это службы психологического сопровождения и специальной педагогической помощи детям и родителям, воспитывающим детей с выраженными нарушениями и проблемами развития, с использованием игротерапевтических приёмов. Лекотеки работают в структуре комплексных или территориальных центров социального обслуживания населения.

Здравствуйте, Дарья Николаевна. С самого рождения можно начать развивать артикуляционный аппарат, делать логопедический массаж. Занятия с логопедом можно начинать с 2-х летнего возраста, когда ребёнок более-менее способен концентрировать внимание. В зависимости от возраста и особенностей ребёнка логопед строит занятия. Нет установленного возраста, когда нужно закончить занятия с логопедом. Это очень индивидуально.

Здравствуйте, Михаил Владимирович. Если отойти от формальной стороны вопроса с точки зрения законодательства – «каждый ребенок имеет право на образование, а родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования». От сложности диагноза зависит мера восприятия ребёнком информации в школе, его социализация. В любом случае, у ребёнка есть гораздо большая возможность развития вне стен своего дома, как в плане социальном, так и в плане получения новой информации.

Здравствуйте, Маргарита Николаевна.

Согласно п. 2 Федерального закона от 17.07.1999 N 178-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "О государственной социальной помощи":

«2) бесплатный проезд на пригородном железнодорожном транспорте, а также на междугородном транспорте к месту лечения и обратно.

При предоставлении социальных услуг в соответствии с настоящей статьей граждане, имеющие I группу инвалидности, и дети-инвалиды имеют право на получение на тех же условиях второй путевки на санаторно-курортное лечение и на бесплатный проезд на пригородном железнодорожном транспорте, а также на междугородном транспорте к месту лечения и обратно для сопровождающего их лица.»

Согласно письму от 22.12.2004 г. N 02-18/01-9530 «Рекомендации по организации проезда к месту санаторно-курортного лечения и обратно»:

«Фонд социального страхования Российской Федерации (исполнительные органы Фонда) на основании заключенных с транспортными организациями контрактов (договоров) производят оплату расходов по предоставлению бесплатного проезда граждан на междугородном транспорте к месту санаторно-курортного лечения и обратно:

- на железнодорожном транспорте - поезда и вагоны всех категорий за исключением фирменных поездов и вагонов повышенной комфортности;

- на водном транспорте - каюты третьей категории;

- на автомобильном транспорте общего пользования;

- на авиационном транспорте - в экономическом классе (при отсутствии возможности перевозки на железнодорожном транспорте).

При этом приоритетным видом транспорта для проезда к месту санаторно-курортного лечения и обратно является железнодорожный транспорт.»

Здравствуйте, Майя. Вы можете попросить у Вашего врача направление либо  в областной клинический диагностический центр либо в областную консультативно-диагностическую поликлинику. Также за консультацией вы можете обратиться в любую частную клинику, подобрав для себя удобный как территориально, так и в ценовом выражении медицинский центр.

Здравствуйте, Елена. Действительно, у Вас есть такое право. Согласно указу президента РФ от 26.02.2013 г. №175 установлены «с 1 января 2013 г. ежемесячные выплаты неработающим трудоспособным лицам, осуществляющим уход за ребёнком-инвалидом в возрасте до 18 лет или инвалидом с детства I группы (далее - ежемесячные выплаты):

а) родителю (усыновителю) или опекуну (попечителю) - в размере 5500 рублей;

б) другим лицам - в размере 1200 рублей.»

Правила осуществления ежемесячных выплат регламентированы постановление Правительства РФ от 02.05.2013 №397. 

Кирилл, здравствуйте.

Получить консультацию как с ребёнком, так и без него, Вы можете в центре «Даун Синдром» в Новосибирске по адресу ул. Ватутина, 17, телефон (383)-354-89-33. Необходимо предварительно позвонить и записаться на консультацию к специалистам. 

Здравствуйте, Ольга Сергеевна.

Согласно п. 20 постановления правительства РФ от 20.02.2006 №95 (ред. от 166.04.2012) "О порядке и условиях признания лица инвалидом" МСЭ гражданина проводится в бюро по месту жительства (месту пребывания, по месту нахождения пенсионного дела инвалида, выехавшего на пмж за пределы РФ).

Здравствуйте, Матвей.  Да, действительно, «бочче»  -  как средство развития двигательной активности таких деток. В Ленинском районе можно обратиться в спортивный клуб «Обь» по адресу ул. Станиславского, 6Б. 

Доброе время суток.

Согласно п. 1.4. Приложения к постановлению мэрии города Новосибирска от 01.08.2014 N 6814 "О Порядке назначения и выплаты ежеквартального пособия неполным семьям с детьми-инвалидами".

 ..........

2.1. Для назначения пособия в МБУ "КЦСОН" по месту жительства законного представителя, с которым проживает ребенок-инвалид, представляются следующие документы:

заявление законного представителя о назначении и выплате пособия с указанием номера счета в кредитной организации для перечисления средств (далее - заявление);

документ, удостоверяющий личность законного представителя;

документ, подтверждающий полномочия представителя законного представителя (в случае обращения представителя);

документы, подтверждающие регистрацию законного представителя и членов его семьи по месту жительства (месту пребывания) в городе Новосибирске, или документы, выданные (оформленные) судом в ходе гражданского судопроизводства, в том числе решения, определения и постановления судов общей юрисдикции, подтверждающие факт проживания на территории города Новосибирска;

свидетельство о рождении ребенка-инвалида;

справка медико-социальной экспертизы на ребенка-инвалида;

справка из органов ЗАГС об основании внесения в свидетельство о рождении сведений об отце ребенка-инвалида (в случае если в свидетельстве о рождении есть запись об отце ребенка) (для одинокой матери);

свидетельство о расторжении брака (для разведенных родителей, не вступивших в повторный брак);

свидетельство о смерти супруга (супруги) законного представителя (для вдов и вдовцов, не вступивших в повторный брак);

приказ главы администрации района (округа по районам) города Новосибирска об установлении над ребенком-инвалидом опеки (попечительства) (для опекунов и попечителей, не находящихся в браке);

решение суда об усыновлении ребенка-инвалида (для усыновителей, не находящихся в браке);

договор о приемной семье (для приемных родителей, не находящихся в браке);

решение суда о признании родителя пропавшим без вести либо приговор суда о привлечении родителя к уголовной ответственности (для родителей, супруги (отец или мать ребенка) которых пропали без вести или находятся в местах лишения свободы).

2.2. Копии документов принимаются при предъявлении подлинников документов (в случае если копии не заверены нотариально).

Здравствуйте, Геннадий. 

Согласно Приложению к Приказу от 29 сентября 2014 г. N 664н «О классификациях и критериях, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы» этот обозначает  "умственная отсталось легкой степени".

Приказ от 29 сентября 2014 г. N 664н.

Здравствуйте. Вы не написали какие именно особенности развития у ребенка, о котором Вы ведете речь. Можно попробовать обратиться в фонд "Лапа в ладошке". Сайт http://www.lapa-v-ladoshke.ru/

 Занятия проходят:

каждую суббота по адресу: Морской проспект, 27 с 10-00 до 14-00 

каждое воскресенье - Светлая, 97 - с 9-00 до 14-00

обязательно предварительная запись по тел. 8 913 908 0299

Анна, добрый день! Приятно, что вы читаете наш сайт. Вот ответ на Ваш вопрос.

Часть материнского капитала выдадут наличными. Двадцать тысяч рублей из средств материнского капитала смогут потратить в этом году родители двух и более детей на любые текущие нужды.

Такая мера соцподдержки семей будет заложена в антикризисном плане правительства, который сейчас разрабатывается и будет озвучен в начале следующей недели.

Об этом сообщил первый заместитель министра труда и соцзащиты России Сергей Вельмяйкин на заседании общественного совета ведомства. Напомним, аналогичная мера соцподдержки семей с детьми действовала в России во время кризиса в 2009-2010 годах. Правда, тогда на руки выдавали максимум по 10 тысяч рублей. Теперь размер единоразовой выплаты удвоят.

«Когда пять лет назад у людей появилась возможность получить наличными 10 тысяч рублей из средств маткапитала, ею воспользовались практически все, кому он положен. Единицы не пришли за выплатой», - сказал Сергей Вельмяйкин.

Кстати, вчера правительство одобрило законопроект, разработанный минтрудом, который призван защитить материнский капитал от мошеннических схем. Из участия в программе маткапитала исключаются микрофинансовые организации и будет установлен дополнительный критерий для кредитных потребительских кооперативов: они должны работать на финансовом рынке минимум три года. Сейчас средства материнского капитала можно использовать на погашение жилищных займов, выданных кредитными организациями, микрофинансовыми организациями, кредитными потребительскими кооперативами и иными организациями под ипотеку. Изменения не затронут права граждан, которые заключили договор займа с микрофинансовыми организациями и кредитными потребительскими кооперативами до вступления в силу предлагаемых изменений.

А вот что касается индексации маткапитала и других социальных выплат, пока неизвестно, насколько они увеличатся в этом году - экономические расчёты на этот счёт ещё ведутся. Единственное, о чем можно сказать с чёткой определённостью, это о том, что трудовые пенсии с 1 февраля вырастут на 11,4 процента - на уровень реальной инфляции по итогам прошлого года. На это дополнительно будет выделено 188 миллиардов рублей, правда, пока ещё до конца неизвестно, из какого именно источника будут взяты эти деньги. По словам Сергея Вельмяйкина, скорее всего - из Фонда национального благосостояния.

Источник: http://www.rg.ru/

Добрый день! С 1 января 2015 года увеличился размер отдельных мер социальной поддержки

В 2015 году увеличиваются размеры отдельных видов пособий и иных социальных выплат, предусмотренных действующим законодательством.

Так, увеличен размер ежегодной денежной компенсации гражданам, награждённым нагрудным знаком «Почётный донор СССР» или «Почётный донор России», на коэффициент 1,055, её размер в 2015 году составит – 12373,00 рублей.

С 01.01.2015 увеличиваются также размеры пособий на детей, предусмотренных Законом Российской Федерации от 19.05.1995 № 81-ФЗ  «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей», в том числе:
 

В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации  от 30.12.2014 № 1609 "Об индексации в 2015 году размеров отдельных выплат военнослужащим, сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти, гражданам, уволенным с военной службы (службы), и гражданам, проходившим военные сборы» проиндексированы с 01.01.2015 размеры ежемесячной денежной компенсации в возмещение вреда причинённого здоровью в связи с исполнением обязанностей воной службы, военнослужащим и гражданам, призванным на военные сборы, пенсионное обеспечение  которых осуществляется Пенсионным фондом Российской Федерации:
 

С 01.01.2015 размер социального пособия на погребение,  выплачиваемое лицу, взявшему на себя обязанность осуществить погребение умершего, в случае, если умерший не подлежал обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством на день смерти и не являлся пенсионером, а также в случае рождения мёртвого  ребенка по истечении 154 дней беременности – 6596,60 рублей. 

Размер ежемесячной денежной компенсации инвалидам вследствие поствакционального осложнения  с 01.01.2015 составит 1168,68 рублей.

В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 18.12.2014 № 1411 «Об индексации в 2015 году размеров компенсаций и иных выплат гражданам, подвергшимся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, аварии в 1957 году на производственном объединении «Маяк» и сбросов радиоактивных отходов в реку Теча, а также вследствие ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне» установлены с 01.01.2015 размеры компенсаций и иных выплат гражданам, подвергшимся воздействию радиации, с применением коэффициента  индексации - 1,055.

Кроме того, с 01.01.2015 изменён размер ежемесячной денежной выплаты в размере прожиточного минимума для детей, установленного на территории Новосибирской области, семьям при рождении третьего ребёнка или последующих детей после 31.12.2012, до достижения ребёнком возраста 3-х лет – 8712,00 рублей.

Андрей, Вы не уточнили, сколько у Вас детей. У нас для Вас есть следующая информация:

В ведомственной целевой программе «Дети и город» на 2012 – 2016 годы в п. 1. 3. 5. предусмотрено «Оказание адресной социальной помощи на приобретение автомобильного транспорта многодетным семьям, воспитывающим 7 и более детей».

Согласно постановлению мэрии города Новосибирска от 27.04.2012 № 4000 «Об утверждении Порядка оказания адресной помощи на приобретение автомобильного транспорта многодетным семьям, воспитывающим семь и более детей» право на оказание адресной помощи на приобретение автомобильного транспорта имеют многодетные малообеспеченные семьи, воспитывающие семь и более детей (родных, усыновлённых (удочерённых), не достигших возраста 18 лет, (а детей - учащихся учебных заведений очной формы обучения любых организационно-правовых форм – до окончания обучения, но не более чем до достижения ими возраста 23 лет), все члены которой являются гражданами Российской Федерации, зарегистрированы по месту жительства на территории города Новосибирска не менее пяти лет.

Иных законодательных актов по предоставлению автомобильного транспорта многодетным семьям не предусмотрено

Татьяна, здравствуйте! Пока родителям необходимо иметь оригинал свидетельства о рождении, но скоро дети снова смогут путешествовать в поездах с копией свидетельства о рождении.

На уже имеющих паспорта подростков это право не распространяется.

Дети до 14 лет снова смогут ездить в поездах дальнего следования по копиям свидетельств о рождении. В проекте поправок в российское законодательство закреплена норма, позволяющая детям до 14 лет ездить в поездах дальнего следования, предъявляя не оригинал свидетельства о рождении, а лишь его копию. С лета прошлого года в российских поездах делать этого было нельзя.

Отметим, что данная возможность вернётся именно к несовершеннолетним, не достигшим 14-летнего возраста и ещё не имеющим паспорта. Более взрослые пассажиры должны будут по-прежнему предъявлять при посадке в поезд оригинал паспорта.

Добрый день, Ольга Николаевна!

Если Вы проживаете в городе Новосибирске, то для того, чтобы получать пособие в 2015 году Вам необходимо прийти в Комплексный центр социального обслуживания населения того района, в котором Вы проживаете в отдел пособий, и предоставить следующие документы:

- выписку из домовой книги установленного образца на текущую дату;

- паспорт для подтверждения, что Ваш статус не изменился. 

Наталия, здравствуйте! Вы можете обратиться в санатории «Краснозёрский» или «Парус». Санаторно-курортное лечение платное. По вопросам получения бесплатных путевок обращайтесь в Министерство здравоохранения Новосибирской области.

Санаторий «Краснозёрский»

Адрес: 632901, Новосибирская область, Краснозёрский район

Адрес представителя: г. Новосибирск, Красный проспект 65, офис 28

Телефон: +7 (383) 209-20-20

E-mail: ozyorka@ngs.ru

Санаторий «Парус»

Адрес: г. Бердск, ул. Красный Сокол, 29

Телефон: +7 (383-41) 2-41-72

Министерство здравоохранения Новосибирской области

Адрес: 630011, г. Новосибирск, ул. Красный проспект, 18

Телефон: +7 (383) 222-15-61

Факс: +7 (383) 222-15-61

E-mail: zdrav@nso.ru

Горячая линия: +7 (383) 223-67-67

Анна, здравствуйте! В городе Новосибирске в Калининском районе работает учреждение дошкольного образования для детей с нарушениями слуха.

МКДОУ города Новосибирска «Детский сад № 311 компенсирующего вида».

Адрес: 630075 г. Новосибирск ул. Народная, д. 16,

Телефон: +7 (383) 276-30-59

     E-mail: ds_325_nsk@nios.ru

                   ds325nsk@mail.ru

                   ds311nsk@mail.ru

Дмитрий, здравствуйте! Служба «Социальное такси» образована в декабре 2006 г. в рамках городской целевой программы «Развитие доступной среды жизнедеятельности для маломобильных жителей Новосибирска на 2008-2010 годы». Социальное такси предназначено для транспортировки пожилых, больных, инвалидов, людей с травмами, переломами и другими ограничениями в передвижении.

В настоящее время на автомобилях службы можно следовать к следующим социально значимым объектам: учреждения здравоохранения, учреждения службы медико-социальной экспертизы, учреждения социальной защиты населения, подразделения Пенсионного фонда Российской Федерации, учреждения юстиции, нотариальные конторы, суды, мэрия города Новосибирска, администрации районов города, реабилитационные центры для инвалидов города Новосибирска, санатории и профилактории при получении путёвки, аэропорт, железнодорожные вокзалы и автовокзалы при наличии путёвки на лечение, пункт проката технических средств реабилитации (ул. Промышленная,1), учреждения культуры и искусства, государственные и муниципальные образовательные учреждения города Новосибирска, банки, отделения ФГУП «Почта России».

Для поездок в вышеуказанные учреждения можно воспользоваться автомобилями службы с 7.00 до 19.00.

Заявки принимаются за два рабочих дня до дня предполагаемой поездки, кроме выходных и праздничных дней, с 8.00 до 17.00 по телефонам: 208-12-12; 208-10-70. Перерыв с 13.00 до 14.00.  

Наталия, здравствуйте! Организации, специализирующейся на подборе нянь для детей-инвалидов в городе Новосибирске нет, но Вы можете обратиться в благотворительный фонд «Созвездие сердец», в котором волонтёры помогают семьям с детьми-инвалидами.

Благотворительный фонд (движение) «СОЗВЕЗДИЕ СЕРДЕЦ», сайт http://sozvezdieserdec.ru/

Головной офис:

Юридический адрес: г. Новосибирск, ул. Писарева, 102

Фактический адрес: 630132, г. Новосибирск, ул. 1905 года, д. 15, этаж 1.

Адрес для отправки корреспонденции:

630054, г. Новосибирск, абонентский ящик 60 (Кому: Семикову М.А.)

Тел.: +7(383) 263-88-22

Тел.: +7(383) 319-54-64

Факс: +7(383) 343-25-36

E-mail: info@SozvezdieSerdec.ru

Александра, здравствуйте! Записать своего ребёнка в лекотеки города Вы можете только по месту своей прописки.

Евгений, здравствуйте! Наш клуб будет рад любой помощи со стороны неравнодушных граждан.

Обращайтесь к нам по адресу: г. Новосибирск, ул. Ватутина, 17

по телефону: 8 (383) 354-89-33, +7 906 906-0066

Светлана, здравствуйте! Очень важно, как можно раньше начать курс коррекционно-развивающих занятий.

Вы можете обратиться в «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

«Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями». Сайт http://orcenter.ru/

Адрес центра:  г. Новосибирск ул. Пожарского, 2а

Контактный телефон: +7 (383) 338-35-70 

Здравствуйте, Мария! Рекомендуем Вам обратиться за помощью в благотворительный фонд «Спасибо!»

Адрес фонда: 630105 г. Новосибирск ул. Промышленная, 4а

Контактный телефон: (383) 278 12 20. Сайт http://www.fondspasibo.ru/

fond@fondspasibo.ru – по общим вопросам

help@fondspasibo.ru – для обращения за помощью

Здравствуйте. Вы можете обратиться за консультацией с самого рождения. Это возможно как с ребёнком, та и и без ребёенка. 

Контакты центра: 

г. Новосибирск, ул. Ватутина, 17,

телефон  8-(383)-354-89-33, сайт http://www.downsyndrome.ru/

Председатель организации – Есипова Татьяна Павловна

Арсений Львович, добрый день! В Новосибирске выплачивается ежеквартальное пособие неполным семьям с детьми-инвалидами. Сейчас размер пособия составляет 2000 руб. Далее мы размещаем порядок назначения выплат.

ПОРЯДОК

НАЗНАЧЕНИЯ И ВЫПЛАТЫ ЕЖЕКВАРТАЛЬНОГО ПОСОБИЯ НЕПОЛНЫМ

СЕМЬЯМ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ

(в ред. постановления мэрии г. Новосибирска

от 19.07.2011 N 6336)

1. Общие положения

1.1. Настоящий Порядок определяет процедуру назначения и выплаты ежеквартального пособия для неполных семей с детьми-инвалидами, и постоянно проживающих на территории города Новосибирска (далее - Порядок).

(в ред. постановления мэрии г. Новосибирска от 19.07.2011 N 6336)

1.2. Пособие для неполных семей с детьми-инвалидами (далее - пособие) назначается и выплачивается одиноким (разведенным) родителям (усыновителям, опекунам, попечителям, приемным родителям (вдовам и вдовцам), не вступившим в повторный брак (далее - законный представитель), проживающим совместно с ребенком-инвалидом (далее - ребенок-инвалид), на период установления инвалидности до достижения им возраста 18 лет, включая месяц его рождения.

(в ред. постановления мэрии г. Новосибирска от 19.07.2011 N 6336)

1.3. Назначение пособия осуществляют муниципальные бюджетные учреждения "Комплексный центр социального обслуживания населения" района города (далее - МБУ "КЦСОН").

2. Назначение пособий

2.1. Для назначения и выплаты пособия законный представитель ребенка-инвалида представляет в МБУ "КЦСОН" по месту жительства следующие документы:

заявление о назначении и выплате пособия (далее - заявление) с указанием номера расчетного счета в банке для перечисления средств;

паспорт или иной документ, удостоверяющий личность законного представителя (подлинный экземпляр и его копию);

справку, выданную управляющей организацией, жилищным кооперативом, жилищно-строительным кооперативом по месту жительства законного представителя о совместном проживании с ребенком-инвалидом;

свидетельство о рождении ребенка-инвалида (подлинный экземпляр и его копию);

справку медико-социальной экспертизы на ребенка-инвалида (подлинный экземпляр и его копию);

абзац исключен. - Постановление мэрии г. Новосибирска от 19.07.2011 N 6336;

свидетельство о расторжении брака либо свидетельство о смерти супруга (супруги) законного представителя (подлинные экземпляры и их копии);

справку из органов ЗАГС об основании внесения в свидетельство о рождении сведений об отце ребенка (на детей одинокой матери);

приказ главы администрации района города Новосибирска об установлении над ребенком опеки (попечительства) либо договор о приемной семье (для ребенка-инвалида, находящегося под опекой (попечительством) либо проживающего в приемной семье).

2.2. МБУ "КЦСОН" при принятии заявления осуществляет сверку документов, указанных в подпункте 2.1.

2.3. Решение о назначении и выплате пособия или об отказе в его назначении (с указанием причин отказа) принимается руководителем МБУ "КЦСОН" по месту жительства заявителя.

2.4. Уведомление о назначении и выплате пособия либо об отказе в его назначении (с указанием причин отказа) МБУ "КЦСОН" направляется в письменной форме заявителю по месту его жительства не позднее чем через десять рабочих дней после подачи заявления и представления им документов, указанных в подпункте 2.1. При проведении дополнительной проверки (комиссионного обследования) представленных заявителем сведений МБУ "КЦСОН" направляет в указанный срок предварительный ответ с уведомлением о проведении такой проверки. В этом случае окончательный ответ направляется заявителю не позднее чем через 30 календарных дней после подачи заявления.

(пп. 2.4 в ред. постановления мэрии г. Новосибирска от 19.07.2011 N 6336)

2.5. На основании решения о назначении и выплате пособия МБУ "КЦСОН" направляет в течение трех рабочих дней заявку на выплату пособия в департамент по социальной политике мэрии города Новосибирска.

2.6. Назначение пособия производится с 1 числа месяца текущего квартала на момент подачи заявления.

2.7. Пособие не назначается в случаях:

нахождения ребенка-инвалида на полном государственном обеспечении;

установления отцовства и внесения сведений об отце в актовую запись о рождении ребенка-инвалида;

усыновления ребенка-инвалида при вступлении матери в брак;

установления факта регистрации повторного брака законного представителя.

3. Выплата пособий

3.1. Пособие выплачивается за текущий квартал.

3.2. Выплата пособия осуществляется путем перечисления денежных средств на расчетный счет, указанный в заявлении законного представителя.

3.3. Выплата пособия прекращается в следующих случаях:

снятия инвалидности;

помещения ребенка-инвалида на полное государственное обеспечение;

при установлении отцовства и внесении сведений об отце в актовую запись о рождении ребенка-инвалида, а также в случае усыновления ребенка-инвалида при вступлении матери в брак;

при вступлении в повторный брак законного представителя;

прекращения опеки и попечительства над ребенком-инвалидом;

ограничения родителя (усыновителя) в правах, лишения родительских прав в отношении ребенка-инвалида;

установления МБУ "КЦСОН" факта недостоверности представленных заявителем сведений, влияющих на выплату пособия;

выезда неполной семьи на постоянное место жительство за пределы города Новосибирска;

смерти ребенка-инвалида.

3.4. Заявитель обязан известить МБУ "КЦСОН" по месту жительства об изменении сведений, влияющих на выплату пособия, в течение двух недель со дня наступления указанных изменений.

3.5. Суммы пособий, излишне выплаченные получателям вследствие их злоупотребления (представление документов с заведомо неверными сведениями, сокрытие данных, а также несвоевременное извещение об изменении сведений, влияющих на право назначения пособий, исчисление их размеров), возмещаются в бюджет города добровольно либо взыскиваются в судебном порядке.

Катерина, добрый день! В Новосибирске с 26 ноября по 29 декабря 2014 года в городе Новосибирске проходит благотворительный марафон «Рождественский подарок» с целью привлечения внимания общественности к проблемам детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, города Новосибирска; вовлечения общественных организаций, благотворительных фондов, бизнес-структур и горожан к участию в социально значимых проектах.

            Организаторы акции – департамент по социальной политике мэрии города Новосибирска, комитет опеки и попечительства мэрии города Новосибирска, муниципальное казенное учреждение города Новосибирска городской центр «Семейный совет».

         В качестве подарков принимаются конструкторы, развивающие игры, книги, канцелярские товары, спортивный инвентарь,  билеты в цирк, театры и кинотеатры; все, что может порадовать детей разных возрастов.

         Приём подарков по акции «Рождественский подарок» будет проводиться по адресу: город Новосибирск, ул. Ватутина, 30, с 26.11.2014 по 26.12.2014 года в рабочие дни с 9.00 до 18.00 часов (ГЦ МКУ «Семейный совет»), телефон 315-22-15; http://www.sibchildren.ru.

Добрый день, ежемесячное пособие на детей назначается в соответствии с постановлением администрации Новосибирской области от 19.03.2012 № 145-п.  
      Размер ежемесячных пособий на ребёнка ежегодно индексируется, на 01.01.2012 для полных семей – 300,0 руб., для неполных семей -  450,0 руб.
        Право на пособие имеют малообеспеченные семьи, т.е. среднедушевой доход не превышает величины прожиточного минимума. 

        Для оформления пособия  необходимо обратиться в отдел пособий и социальных выплат администрации  района города Новосибирска и предоставить следующие документы:

- заявление с указанием номера расчётного счета Сбербанка района для перечисления пособия;
- паспорт или другие документы, удостоверяющие личность;
- свидетельства о рождении детей (подлинные экземпляры и копии);
- свидетельство о браке (подлинный экземпляр и копия);
- справка с места жительства о составе семьи;
- справка о доходах всех членов семьи;
- справка из органов соцзащиты по месту жительства о неполучении пособия (в случае, когда один из родителей зарегистрирован по другому адресу). 

Здравствуйте, далее помещаем перечень документов для оформления ребёнка-инвалида (с 4 до 18 лет) в дома-интернаты для умственно-отсталых детей:

1. Заявление
2. Копия свидетельства о рождении  ребенка (для граждан, не достигших 14-летнего возраста), паспорт (для лиц старше 14 лет)
3. Медицинская карта ребенка (сведения о профилактических прививках, заключения всех узких специалистов, в том числе фтизиатра, результаты лабораторных исследований: анализы крови, мочи, кал на кишечную группу, мазок на дифтерию, кровь на РВ и ВИЧ, рентгенография грудной клетки), психиатра, заключение КЭК (бланки результатов анализов)
4. Копии паспортов родителей (родителя) ребенка
5. Документы, устанавливающие социальный статус детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе:
6. Копия свидетельства о смерти родителей
7. Копия решения суда о лишении родителей родительских прав или об ограничении родителей в родительских правах, о признании родителей безвестно отсутствующими, умершими, недееспособными
8. Копия приговора суда  о назначению родителю наказания в виде лишения свободы
9. Копии справок из органов внутренних дел о розыске родителей, иные документы, подтверждающие отсутствие родительского попечения
10. Решение органа опеки и попечительства о направлении несовершеннолетнего гражданина в детский дом-интернат для умственно-отсталых детей (для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в отношении которых не назначены опекуны)
11. Решение органов местного самоуправления о закреплении жилой площади или о постановке на учет в качестве нуждающихся в жилом помещении
12. Акт обследования санитарно-технического состояния жилого помещения, принадлежащего ребенку на праве собственности
13. Решение суда об ограничении или лишении несовершеннолетнего гражданина в возрасте от 14 до 18 лет права самостоятельно распоряжаться своими доходами
14. Заключение психолого-медико-педагогической комиссии
15. Характеристика педагога или воспитателя (для детей, посещающих дошкольные образовательные либо общеобразовательные учреждения)
16. Три фотографии
17. Справка о составе семьи
18. Пенсионное удостоверение ребенка, получающего пенсию, копия решения суда о взыскании алиментов
19. Справка о размере пенсии и доплате РИД
20. Справка об инвалидности
21. Страховой медицинский полис
22. Страховое свидетельство

Добрый день, Мария Андреевна! Перечень категорий граждан, имеющих право на данную меру социальной поддержки. В соответствии с постановление мэрии города Новосибирска от 07.12 2012 № 5390 « Об утверждении порядка назначения и выплаты компенсации расходов гражданам – собственникам жилых помещений на замену (модернизацию) лифтов» компенсация назначается и выплачивается следующим категориям граждан:

−     ветеранам Великой Отечественной войны;

−     членам семей погибших (умерших) инвалидов войны, участников Великой Отечественной войны, ветеранов боевых действий, состоявшим на их иждивении и получающим пенсию по случаю потери кормильца (имеющим право на её получение);

−     одиноко проживающим ветеранам труда;

−     лицам, подвергшимся политическим репрессиям и признанным реабилитированными;

−     лицам, признанным пострадавшими от политических репрессий;

−     гражданам, пострадавшим от радиационного воздействия;

−     инвалидам;

−     семьям с детьми-инвалидами;

−     неполным семьям с несовершеннолетними детьми;

−     многодетным семьям;

−     малоимущим гражданам со среднедушевым доходом ниже прожиточного минимума на душу населения, установленного на территории Новосибирской области на момент обращения;

−     Если заявитель не относится к льготным категориям, дающим право на компенсацию расходов, но семье трудно самостоятельно оплатить замену лифта – обращение рассматривается в рамках «трудной жизненной ситуации».

Для получения компенсации граждане, обращаются в муниципальные бюджетные учреждения "Комплексный центр социального обслуживания населения" районов города по месту проживания.

Адреса и телефоны Муниципальных бюджетных учреждений «Комплексный центр социального обслуживания населения» размещены на официальном сайте города Новосибирска, на портале «Социальная политика».

http://social.novo-sibirsk.ru/

Добрый день, Арина! Мы надеемся, что Вы говорите о городе Новосибирске. Всю информацию Вы можете узнать на портале мэрии «Социальная защита»

http://social.novo-sibirsk.ru/

На портале размещена информация обо всех учреждениях социального обслуживания населения города. В разделах структура представлены все отделы социальной поддержки населения города, комплексные центры социальной поддержки (все виды деятельности), общественные организации. На портале Вы можете ознакомиться с  нормативно-правовыми документами, обращениями граждан, мерами обеспечения жизнедеятельности.

Добрый день, Юля. К малоимущим семьям и малоимущим гражданам относятся семьи и одиноко проживающие граждане, которые по независящим от них причинам имеют среднедушевой доход ниже величины прожиточного минимума, установленного в Новосибирской области на момент обращения за помощью. Расчёт среднедушевого дохода семьи и дохода одиноко проживающего гражданина производится исходя из суммы доходов членов семьи или одиноко проживающего гражданина за шесть последних календарных месяцев, предшествующих месяцу подачи заявления об оказании социальной помощи.

Евгения, Вам необходимо обратиться в отдел социальной поддержки населения в районе проживания. Далее мы размещаем порядок оказания социальной помощи жителям Новосибирска

1. Общие положения

1.1. Настоящий Порядок регулирует отношения, связанные с предоставлением гражданам, проживающим на территории города Новосибирска, находящимся в трудной жизненной ситуации, денежных выплат и (или) натуральной помощи за счет средств бюджета города (далее - социальная помощь).

1.2. В настоящем Порядке под трудной жизненной ситуацией понимается ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество), которую он не может преодолеть самостоятельно.

1.3. Социальная помощь является адресной и оказывается муниципальными бюджетными учреждениями "Комплексный центр социального обслуживания населения" района города Новосибирска (далее - МБУ КЦСОН) и департаментом по социальной политике мэрии города Новосибирска (далее - департамент) в виде денежных выплат по месту проживания или пребывания граждан путем перечисления на лицевые счета граждан в кредитных организациях либо выдается гражданам в кассах МБУ КЦСОН.

1.4. Натуральная помощь (в виде продуктов питания, предметов первой необходимости, одежды, обуви, горячего питания, топлива, бесплатных социально-бытовых и социально-медицинских услуг) оказывается МБУ КЦСОН по месту проживания или пребывания граждан.

1.5. Порядок расчета среднедушевого дохода определяется в соответствии с Федеральным законом от 05.04.2003 N 44-ФЗ "О порядке учета доходов и расчета среднедушевого дохода семьи и дохода одиноко проживающего гражданина для признания их малоимущими и оказания им государственной социальной помощи".

При оказании социальной помощи в составе семьи учитываются лица, совместно проживающие и ведущие общее хозяйство.

1.6. Источниками средств оказания социальной помощи являются средства бюджета города.

2. Назначение социальной помощи

2.1. Социальная помощь оказывается на основании заявления гражданина (опекуна, попечителя, другого законного представителя) (далее - заявитель) в письменной форме с указанием номера расчетного счета в банке для перечисления средств. К заявлению об оказании социальной помощи в обязательном порядке прилагаются:

паспорт либо иной документ, удостоверяющий личность (подлинный экземпляр и его копия);

справка о составе семьи, выданная управляющей организацией, жилищным кооперативом, жилищно-строительным кооперативом либо администрацией района города Новосибирска (далее - администрация района);

документы о доходах всех членов семьи за последние 6 месяцев, предшествующих месяцу подачи заявления;

справка службы занятости о регистрации в качестве безработного (для неработающих лиц трудоспособного возраста, не имеющих ограничений к трудовой деятельности);

документы об имеющемся на праве собственности имуществе;

документы, подтверждающие наличие трудной жизненной ситуации.

2.1.1. Одиноко проживающие ветераны Великой Отечественной войны, нуждающиеся в социальной помощи, дополнительно представляют документы, подтверждающие предстоящие (смета, счет, калькуляция) либо фактические финансовые расходы (копии чеков, квитанции).

2.1.2. Граждане, нуждающиеся в дорогостоящем лечении, дополнительно представляют:

документы, подтверждающие предстоящие (счет, калькуляция) либо фактические финансовые расходы на лечение (копии чеков, квитанции);

договор на оказание медицинских услуг;

индивидуальную программу реабилитации для инвалидов, выданную федеральным государственным учреждением "Главное бюро медико-социальной экспертизы по Новосибирской области";

заключение врачебной комиссии лечебно-профилактического учреждения, подготовленное с учетом мнения главного профильного специалиста Главного управления здравоохранения мэрии города Новосибирска о необходимости лечения или потребности в дорогостоящих лекарственных средствах, не входящих в утвержденный перечень льготных медикаментов;

направление министерства здравоохранения Новосибирской области на лечение по жизненным показаниям, в том числе за пределами Новосибирской области;

письмо начальника Главного управления здравоохранения мэрии города Новосибирска о необходимости оказания адресной социальной помощи и отсутствии возможности предоставления медицинской помощи и дорогостоящих лекарственных средств бесплатно.

Документы представляются заявителем в департамент до начала курса лечения.

2.1.3. Граждане, нуждающиеся в оказании помощи на ремонт ветхого жилья, систем печного отопления и электропроводки, дополнительно представляют смету расходов, утвержденную главой администрации района по месту жительства.

2.1.4. Граждане, имеющие детей-школьников и нуждающиеся в помощи для подготовки к началу учебного года, дополнительно представляют справку из школы, где обучается ребенок.

2.1.5. Граждане, имеющие детей - выпускников 9 и 11 классов общеобразовательных школ, выпускников коррекционных школ и нуждающиеся в помощи на приобретение одежды и обуви для детей к выпускному вечеру, дополнительно представляют справку из школы, подтверждающую, что ребенок является учеником выпускного класса.

2.1.6. Граждане, нуждающиеся в средствах реабилитации для детей, не выплачиваемых через Фонд социального страхования, дополнительно представляют:

индивидуальную программу реабилитации ребенка-инвалида, выданную федеральным государственным учреждением "Главное бюро медико-социальной экспертизы по Новосибирской области";

заключение врачебной комиссии лечебно-профилактического учреждения по месту жительства о необходимости приобретения средства реабилитации;

документы, подтверждающие фактические финансовые расходы на средства реабилитации (копии чеков, квитанции) либо предстоящие расходы (счет, калькуляция).

2.1.7. Выпускники детских домов, нуждающиеся в помощи на ремонт закрепленного за ними жилья, дополнительно представляют:

копию постановления (распоряжения, приказа) главы администрации района о закреплении за ними жилья на территории города Новосибирска и документы о предстоящих (смета, утвержденная главой администрации района по месту жительства, счет) или фактических финансовых расходах по ремонту закрепленного за ними жилья (копии чеков, квитанции);

справку из образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подтверждающую, что ребенок является выпускником.

Оказание адресной социальной помощи выпускникам детских домов осуществляется МБУ КЦСОН по месту нахождения закрепленного жилья.

2.1.8. Студенты, обучающиеся очно и имеющие детей, нуждающиеся в помощи, дополнительно представляют справку из учебного заведения, подтверждающую, что они обучаются по очной форме обучения, и свидетельства о рождении детей.

Социальная помощь не оказывается студенческим семьям, проживающим раздельно с детьми.

2.1.9. Граждане, пострадавшие в результате пожара и обратившиеся за помощью на приобретение предметов первой необходимости, дополнительно представляют копию акта о пожаре, составленного государственной инспекцией по пожарному надзору.

Социальная помощь на приобретение предметов первой необходимости оказывается пострадавшим в результате пожара гражданам, фактически проживающим по адресу, где произошел пожар, и зарегистрированным в городе Новосибирске.

Размер помощи рассчитывается исходя из состава семьи и необходимости приобретения сезонной одежды, обуви и постельных принадлежностей на момент пожара согласно перечню товаров, необходимых для оказания адресной социальной помощи гражданам, пострадавшим в результате пожара (приложение).

2.1.10. Граждане, нуждающиеся в оказании помощи на оплату стоимости установки приборов учета электрической энергии, тепловой энергии, горячей и холодной воды, дополнительно представляют:

справку (счет) управляющей организации о сумме оплаты за установку приборов учета при установке коллективных (общедомовых) приборов учета электрической энергии, тепловой энергии, горячей и холодной воды;

копию чека (квитанцию) об оплате установки индивидуальных приборов учета водопотребления.

2.2. Требования к документам:

документы должны содержать реквизиты, наличие которых согласно законодательству Российской Федерации является обязательным (номер, дата, подпись, печать);

документы должны быть исполнены четко, подписи должностных лиц и оттиски печатей, содержащиеся на документах, должны быть отчетливы;

в случае если документы имеют поправки и (или) приписки, они должны быть заверены лицом, подписавшим документы.

2.3. Социальная помощь назначается решением координационного совета администрации района по месту проживания или пребывания граждан либо решением межведомственной комиссии по оказанию адресной социальной помощи при департаменте по социальной политике мэрии города Новосибирска (далее - межведомственная комиссия) в соответствии с закрепленными за администрациями районов и департаментом направлениями деятельности и объемами бюджетных ассигнований в ведомственной целевой программе "Социальная поддержка населения города Новосибирска" на соответствующий плановый период.

Решения координационных советов администраций районов и межведомственной комиссии принимаются в течение 5 рабочих дней со дня подачи полного пакета документов на оказание социальной помощи.

2.4. Социальная помощь оказывается единовременно или устанавливается на определенный срок, но не менее чем на три месяца.

2.5. При определении размеров, видов и сроков оказания социальной помощи гражданам применяется дифференцированный подход в зависимости от материального положения семей (одиноко проживающих граждан) и возможностей самостоятельного преодоления ими трудной жизненной ситуации.

2.6. Социальная помощь в виде денежных выплат в размере:

до десятикратной величины прожиточного минимума, установленного на территории Новосибирской области на момент обращения за помощью, осуществляется по решению координационного совета администрации района по месту проживания или пребывания граждан либо по решению межведомственной комиссии;

свыше десятикратной величины прожиточного минимума, установленного на территории Новосибирской области на момент обращения за помощью, осуществляется на основании распоряжения мэрии города Новосибирска по представлению межведомственной комиссии.

2.7. Уведомление о назначении и выплате социальной помощи либо об отказе в ее назначении (с указанием причин отказа) МБУ КЦСОН по месту проживания или пребывания граждан либо департамент направляет заявителю в письменной форме по месту его жительства не позднее чем через 10 рабочих дней после подачи заявления и представления им документов, указанных в подпункте 2.1.

При проведении дополнительной проверки (комиссионного обследования) представленных заявителем сведений МБУ КЦСОН направляет в течение 10 рабочих дней предварительный ответ с уведомлением о проведении такой проверки. В этом случае окончательный ответ должен быть дан заявителю не позднее чем через 30 дней после подачи заявления.

2.8. На основании решения о назначении социальной помощи координационного совета администрации района по месту проживания или пребывания граждан МБУ КЦСОН в течение 3 рабочих дней направляет заявку на выплату социальной помощи в департамент.

2.9. На основании решения межведомственной комиссии готовится приказ начальника департамента об оказании социальной помощи.

2.10. Социальная помощь не назначается в следующих случаях:

непредставление или представление не в полном объеме документов, необходимых для оказания социальной помощи, установленных подпунктом 2.1;

несоответствие представленных документов требованиям, установленным подпункто